浅谈高职与中职在专业课学习中的差别

陈茜

[摘 要]笔者通过在专业课教学中存在高职中职模糊不清的问题入手，以案例分析的方式分析高职与中职在专业课教学中的侧重点和培养目标上的区别，以期与读者共同探讨与提高。

[关键词]高职教育；中职教育；专业课侧重点

近年来，我国职业教育得到了长足的发展和进步。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～20120年）》中提到要增强职业教育吸引力，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高职专业教育协调发展的现代职业教育体系。作为一名由中职升入高职学院的专业课教师，在教学中也深刻体会出这一转变和衔接中出现的一些问题，就以在理论和实践教学中的案例来进行分析，愿与读者共同探讨。

一、高职与中职目前在学习专业课上存在的问题

1.高职教育和中职教育作为同一类型的教育，人才培养目标都是培养适合某岗位需要的、具有职业能力的技能型人才。从培养目标的描述来看，高职教育与中职教育都将学生掌握某项职业（岗位）技能作为重点。这就使得在教学上，同一门专业课的内容讲授重复，在中职课上要求掌握的重点，在高职课上同样强调，使学生学习起来具有重复学习，浪费学习时间，产生厌烦情绪。

2.中等职业教育属于技能型职业教育，侧重于培养学生特定岗位的熟练操作能力，对相关的操作原理及理论知识仅有粗略的了解；而高等职业教育属于技术型职业教育，是技能型职业教育的后续教育。但是在教学中，这个目前的教材接续性上还很模糊，虽然教材封面上都是写的高职高专规划教材，但是内容上比起中职教材来说，层次上区别不是十分明确和清楚。

3.高等职业教育与中等职业教育均强调实践性，但是在到企业现场的实践实习过程中，中高职学生在同一岗位上技能基本无区别，学生也觉得干的是一样的活儿，没有继续深入了解、学习的动力。

4.在我国的教育体制中一直都是传授性教学，学生往往缺乏自主性和创造性。学生从小学、中学，一直到了中职，升入高职，还是延续着这个模式。使得在讲授专业课时，例如需要学生针对作业流程或者大客流的组织方案上思考、创新时，高职学生往往没有这个能力。

二、区别高职与中职专业课传授的思考

1.虽然高职与中职教育都是“以服务为宗旨”“以就业为导向”，办学模式也都是“工学结合”，在教学模式中，都在努力实现“教、学、做”一体。但是在专业课讲授中教师还是应该区别其侧重点，例如：在中职教育中旅客的定义是持有效车票的人及同行的免费乘车儿童。而在高职教育中它的定义完毕后，还要引导高职学生思考，那么押运人，或者对接送旅客的人员等其他无票人员的处理呢？要从理论上加以升华，从而是高职学生在今后岗位上更能应变。

2.中等职业教育属于技能型职业教育；而高等职业教育属于技术型职业教育，是技能型职业教育的后续教育，培养学生除具有特定岗位的操作能力外，还要掌握相当的理论知识。中等职业教育对学生的理论知识要求低，岗位针对性强；而高等职业教育对学生理论知识要求相对较高，因而转岗适应性就比较强。从某一具体岗位到整个职业生涯，学生具有更大的发展空间和可持续发展能力。这在教学中，教师也要明确体现出来侧重点的差异。例如：作为一名售票员，中职教育中注重对于一般售票流程的熟练掌握的技能训练，要求速度和准确率都要高，而高职教育中我们在要求学生掌握同样技能的同时还需要向他们介绍值班员、值班组长甚至值班主任的工作要求及职责，为他们今后的晋升打下理论的基础。

3.高等职业教育与中等职业教育均强调实践性，但两者的内涵不同。中等职业教育受理论基础的局限，只能使学生掌握常规的技能，侧重于再生性技能的培养；而高等职业教育培养的学生不仅懂技术，而且能进行技术开发，能将工程设计转变为工艺流程，将原理理念转化为管理规划。这在实践教学和情境模拟中，要求教师在中职教育中强调各岗位工作流程的熟练操作，多练多做，使得学生有熟练的操作技巧；在高职教育中则要灌输专业前沿的理论知识，引导学生常思考，针对既有的工作流程知其然还要知其所以然，能从制定的角度尝试着创新和更高效的方案。

4.中等职业教育是经验型技术教育，培养学生的再造性技能；而高等职业教育是转化型技术教育，侧重于使学生能将理论的设计方案转化为具体实践规划，培养学生的创造性技能。这就要求教师在学生在校期间就着力培养学生的设计能力，比如对于车站站房的布局，有了各种车站的参观实践认识之后，中职生熟悉了各种车展站房的布局，以适应今后工作岗位的环境，而高职学生在学习了站房设计的理论原则和各组成部分的设计要求，尝试自己进行设计，哪怕刚开始只是其中一个部分的优化，也是一个良好的开端，逐渐培养主动思考、主动尝试的学习交互模式，使自身接受的理论知识转化为实际生产技术的能力。

三、结语

总之，在教学实践过程中，专业课教师应分清两者间的区别，给两者做出明确的定位和学习侧重点，使得中职学生和高职学生在其学习的层次上根据基础区分开来，并且为他们很好的接续、深造打下一个适当的基础，力求使我们的每一个名学生都能到自己能力上最大限度的发挥和发展。

参考文献：

[1] 马海漫，宋玉佳.高速铁路客运组织.西南交通大学出版社，2015.

[2] 王越.铁路客运组织.人民交通出版社，2013.

[3]彭进.铁路客运组织.中国铁道出版社，2012.