高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法探讨

崔传青

（连云港市海滨中学，江苏 连云港 222042）



高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法探讨

崔传青

（连云港市海滨中学，江苏 连云港 222042）

【摘要】目的：探讨高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法。方法：研究对象选某高中200名学生，随机分为对照组与实验组。对照组：常规教学；实验组：常规教学基础上联合审美教育。一段时间后，比较两组学生在音乐鉴赏中经不同授课方法的教学效果。结果：实验组学生的音乐鉴别能力、音乐欣赏能力等指标均显著优于对照组。结论：审美教育方法在高中音乐鉴赏教学中的应用效果优于常规授课方法，可在一定程度上提高学生对音乐的鉴别和欣赏能力，进而提高教学效果。

【关键词】音乐；音乐鉴赏；审美教学；教学效果

音乐鉴赏可分为音乐鉴别和音乐欣赏，也是人们对音乐的欣赏、回味过程。近年来，随着音乐的发展，音乐作品得到不断的创新和突破。伴随着音乐的发展，在很大程度上丰富了人们的业余生活。音乐鉴赏课程是培养高中学生对音乐的鉴别和欣赏能力，主要是传授音乐鉴别和欣赏音乐的知识，也是培养学生音乐兴趣的主要课程。目前，越来越多的研究开始集中在音乐鉴赏教学的方法上。本文为探讨高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法，比较了两组学生经不同音乐方法教育后的效果。具体如下：

一、资料和方法

（一）一般资料 本文中的研究对象选用的是我省市高中学校2012级学生的200名高中生。调研时间是在2013年3月至2014年3月期间。

1.2 方法 将本研究中的200名高中学生按随机数字评分表的分组方法随机平均分为两组，即对照组与实验组。

（1）对照组学生在音乐鉴赏教育过程中应用常规教学方法。

（2）实验组则在对照组基础上进行审美教学方法。

音乐鉴赏教学教材中内涵或者外延诸多美学因素。首先，音乐鉴赏教材本身包含了古典音乐美与现代音乐的经典融合、彰显了传统音乐与流行音乐的继承发展、表现出不同的民族风情。其次，一般的高中音乐教师皆具备深厚的审美素质，体现自身的审美理念。再次，良好的音乐审美环境也是不可或缺的要素之一。将此三者要素有机结合的程度即决定了音乐鉴赏审美教学的深度和广度。同时要求，在此融汇的基础上具体做到以下几点：①激发学生的音乐鉴赏兴趣，提高学生的音乐感知能力。兴趣是最好的老师，激发学生音乐鉴赏兴趣可以贯彻“试听盛宴教学”方法，针对教材中某一个章节的内容下载几十首甚至几百首同类歌曲供学生鉴赏，这样可以避免学生对某一首歌曲没有兴趣而没有鉴赏音乐的动力，扩大学生的兴趣面。②把握音乐鉴赏的维度路径，重新编排音乐教材的教学顺序。采用时间维度、地域维度将古典与现代，流行与传统，不同地域风情音乐调理教学，融会贯通。③注重创造来年更好的音乐鉴赏环境，从“教师-教室-校园”维度来创造良好音乐鉴赏教学环境。

（3）统计处理 对本文数据采用SPSS17.0软件系统进行统计和分析，采用X2检验，若结果比较时具有明显差异，且P＜0.05，则具有统计学意义。

二、 结果

（一）比较两组学生的音乐鉴赏能力：具体见下表1：

表1　学生的音乐鉴赏能力比较结果

因此得知，实验组学生在音乐鉴赏教学中经审美教学后，学生的音乐鉴别及欣赏能力明显优于对照组学生，差异显著，P ＜0.05，具有统计学意义。

三、讨论

音乐是由乐器凭借着音调和乐符和凑出来的，可让人赏心悦目的曲调。随着音乐的发展，如何鉴别和欣赏音乐逐渐受到重视。音乐鉴赏指的是掌握音乐的旋律、从本质上对音乐做出正确的鉴别及欣赏。目前，音乐鉴赏是高中音乐教学的主要课程之一，主要是培养学生对音乐的鉴赏能力和欣赏能力，进而增加学生对音乐的理解程度并提高学生学习音乐的兴趣。由于音乐鉴赏教学中的难度系数较高，因此如何提高音乐鉴赏授课效果备受关注。

审美教学是从音乐的审美角度，在音乐鉴赏教学教材中注入诸多美学因素，融合了古典音乐美与现代音乐的经典、彰显了传统音乐与流行音乐的继承发展、表现出不同的民族风情；同时也增强了高中音乐教师的审美素质，提高了音乐鉴赏审美教学的深度和广度。审美教学的积极作用在于激发了学生的音乐鉴赏兴趣，提高学生的音乐感知能力；是音乐授课教师更好的把握了音乐鉴赏的维度路径，重新编排音乐教材的教学顺序；采用时间维度、地域维度将古典与现代，流行与传统，不同地域风情音乐调理教学，融会贯通的授课融合、注重创造来年更好的音乐鉴赏环境，从“教师-教室-校园”维度来创造良好音乐鉴赏教学环境。

通过本文研究得知，高中生在音乐鉴赏教学中应用审美教学后对音乐的鉴别及欣赏能力均明显优于常规授课的学生。因此得出结论，审美教学在高中音乐鉴赏教学中的意义重大，可从学生自身改善其对音乐的兴趣、鉴别及欣赏能力，因此该方法值得被广泛应用于高中音乐鉴赏教学中。

参考文献

[1]徐文.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].音乐教育教学,2014,11(30):136.

[2]马强.高中音乐鉴赏教学中如何渗透审美教育探究[J].课程教育研究,2014,5(1):237.

作者简介：崔传青（1979—），女，江苏连云港人，共产党员，中学一级教师，毕业于南京师范大学，研究方向音乐学育。