高职院校教师专业自主发展途径探析

刘广利

摘 要 高职院校的专业教师如何通过发展自身专业水平从而使自己的知识、专业能力可以适应并满足高职院校人才培养的要求，成为教育理论界和实践界乃至社会各界关注的焦点问题之一。

关键词 高职院校 教师专业发展 自主发展

中图分类号：G715.1 文献标识码：A

高职院校的教育肩负着培养合格建设者和接班人的重任，而教师又作为学校教育活动的指引人，其个人素质、专业素养就直接决定着整个教育活动的专业水平和发展方向。高职院校的专业教师如何通过发展自身专业水平从而使自己的知识、专业能力可以适应并满足高职院校人才培养的要求，成为教育理论界和实践界乃至社会各界关注的焦点问题之一。

然而，当今的高职院校教师专业自主发展存在几个方面的问题：高职院校教师自主专业发展意识淡薄、高职院校教师专业自主发展缺乏团队意识、高职院校教师专业自主发展能力欠缺、高职院校教师缺少自我专业发展规划、高职院校教师自主专业发展的途径单一等。究其原因主要有：教师职业理想缺失，个人的职业目标不清晰；教师的个人生活压力不断增大，从主观上来说缺少能动性；缺乏必要的环境政策支持等。本研究主要从外部环境支持和教师个人内部积极性的激发两个方面探讨自主发展途径，通过社会各界提供支持高职教师自主专业发展的良好环境和提高教师个人的综合素养来提高高职教师专业发展的自主性。

1努力营造支持型专业发展环境

通过各方共同作为，为高职院校教师专业自主发展营造良好的环境，为其健康持续发展提供保障。

1.1国家制度和社会层面的保障

首先，高职院校教师自主发展应该受到社会各界的持续关注。国家层面近些年已从战略高度重视高职院校教育教学的发展，在重视高职院校发展的同时，培训力度也逐渐加大，进一步激发高职教师自我提高的积极性和主动性，为他们实现自主发展提供保障；其次，更新思想，重树职业教育理念。现代社会的各界人士都重视名校，看中重点学校和学科，包括用人单位、家长和学生等，他们会进行攀比，把上名校、上重点作为炫耀和骄傲的资本。必须重树职业教育理念，多角度看待职业教育，为职教发展和教师个人成长重树信心。

1.2学校层面的保障

学校应该高度重视教师个人素质的成长和发展，在制度、财力等各方面加大投入力度，为教师专业发展提供充分的保障条件，提供便利。学校方面主要从营造有利于高职教师专业成长环境氛围；加强初任教师的职前培训，提高其综合素质；通过创建学习型小组，丰富学习内容、创新学习形式；加大“双师型”教师的培养力度，完善激励机制等方面做好保障工作。

首先，创造良好的环境氛围。环境对人的成长作用重大，学校领导要高度重视教师内涵素质的发展，加大校园文化建设力度，起到环境激发人、环境育人的目的；其次，加强新教师职前培训，提高其综合素质；再次，通过创建学习型组织，丰富学习内容、创新学习形式。学校通过合理安排时间，以教研室为单位，建立学习教研机制，形式多样，内容丰富，督促教师自主学习。另外可以充分利用网络平台，及时交流沟通，充分调动教师自主发展的积极性。最后，加大“双师型”教师的培养力度，完善激励机制。高职院校注重“双师型”教师的培养，出台各种举措提高教师的综合素质，突出其业务能力。学校应建立多样化的激励机制，鼓励并帮助教师向“双师型”发展。

2提升个人综合素质：由自身综合素质的提升从而实现专业发展自主性的改善

2.1端正职业态度，明确职业理想

态度决定事情的成败，职业态度决定事业发展的程度。在人们的成长过程中，职业发展受到各方面因素的制约，比如机会、学历、兴趣、能力特长及人际关系等，但关键还在于个人兴趣即个人态度。高职教师必须把教师工作作为最大兴趣，喜欢教师职业，才能自主地去学习，自主发展，以保证完成各项事情。

2.2厘清个人发展思路，做好职业生涯发展规划

简单来讲，职业生涯发展规划是对一个人的事业发展做出合理的安排。高职教师必须有一个清晰的发展思路，在充分认识自我现状和理想的基础上，分析当今的职业、专业及政治经济发展情况，进而确定切合自我的发展目标，并有明确可操作的发展路线和实践步骤，在个人发展过程中，根据实际发展变化及时调整职业规划，更新理念，创新思维，不断地充实规划，逐步超越自我，突破自我，稳步靠近理想的发展状态。

2.3充分利用信息化时代的网络优势，开拓形式多样交流途径

当今信息化社会，我们的学习工作和生活已经离不开网络。网络的确为我们提供了很多方便，是高职教师主动提高自己的有效途径。如今，各高职院校都在开发或已经运用校园网络平台，大部分工作都可以在网上进行。教师的培训也实现了网络化，通过网络可以接受各级各类的教师培训，这些公益性的教育活动，为高职教师校际间的随时沟通交流提供了极大方便，这样的信息化也是我国教育培训领域的革新。

总之，高职院校教师专业发展自主性问题是当今职业教育理论界和实践领域都极为关注的一个方面，本研究归结了自主专业发展的现存问题，重点探讨了促进高职院校教师专业发展自主性的机制建设，以期借着国家高度重视职业教育发展的东风，动员社会各界尤其是高职院校和教师本人都积极参与进来，在政策的鼓励下，充分发挥个人的潜能，积极主动地探索调动教师专业发展自主性的机制，把每个人的积极性充分调到起来，在促进个人专业成长和实现人生价值的同时，共促我国职业教育的健康、快速发展。

参考文献

[1] 白永然.教师专业自主发展探究[J].北京教育学院学报，2010（10）.

[2] 陈霞.高职院校教师专业发展的实效性研究[M].北京：北京大学出版社，2012.