小学英语高年级写作训练 ：从“扶”到“放”

赵玉琴

英语写作是学生英语综合能力的体现，也是学生表情达意的主要方式。在小学阶段如何有效地渗入作文的教学，培养学生英语综合能力呢？笔者认为小学英语写作训练一定要“扶放结合”，才能扎实有效地进行作文教学。这样不仅有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，而且还能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。

一、适度地“扶”，注重语言输入，奠定写作基础

英语写作能力的提高不是一蹴而就，它需要词汇和句型的积累。在学生开始尝试英语写作的时候，我们一定要激发学生的写作兴趣，因此我们要适度地“扶”，但要扶得到位，扶得有效。下面是笔者在平常教学中精心设计的写作教学策略。

1.填空式书写

填空式写作训练主要将一节课的重点单词、词组、句式用填空式书写来做巩固练习。如果要突出新句型、新语法，就要在作文设计上尽量表现出来，以便指导学生自己观察并分析，引导学生根据语境和时态来填写。提高学生的英语运用能力。如学完6A Unit 6，可布置填空式书信作文，让学生根据提示内容帮助Yang Ling写信。

Dear John

My favourite holiday is . Its in .

People usually ...

Yours. Yang Ling

填空式书信作文，给学习有困难的学生降低了难度，学生可以根据自己的词汇掌握程度灵活地填写，这样不仅能激发学生的写作兴趣，而且学生对写作的自信心也会悄然提高。

2.仿写

仿写就是模仿范文的构思、布局来写作。对于小学生而言，我们还要善于学习范文中的句型结构。

Im David.I have a busy Thursday...

通过对范文的学习，指导学生谈谈自己忙碌的一天，重点模仿新授的句型结构。这样的写作很简单，适合全体学生。在写作之前可以组织学生进行小组、同桌间的对话和课上口语展示。有了这样的铺垫，学生随后进行仿写时内容会比较丰富，学生之间也可以相互借鉴。在这个过程中，学生掌握的语言能很好地得到重组和内化。

3.改写

教师可鼓励学生在原有的对话或短文上进行适当拓展，对其进行人称或时态的变化。我们可以把原来的作文由第一人称替换成第三人称，由单数替换成复数，由一般过去时替换成一般现在时。这样原来的文章就要做一系列的变化，从而强化了学生对知识点的掌握，使学生能举一反三，融会贯通。在这种变化过程中，学生确实复习巩固了学过的知识点，实现了英语句型正确率的最大化。同时又能把各种时态的写作训练到位。

I am usually busy and happy at weekends， I often do my homework on Saturday mornings...

改写成She is...， She often does her homework...，引导学生体会动词的第三人称单数，同时还可以通过变换主语，如I变成we，那么原来的单数名词就要做相应的变化。甚至还可以把at weekends 变为 last weekend，训练学生运用一般过去时写作。

4.表格写作

设计调查内容，让学生通过调查活动来填写表格，例如：6B Unit 5 Part E，正好可以给学生机会去调查填写关于家乡季节的表格。通过表格的提示，教师可以行之有效地进行写作训练。

City/Town： Suzhou

Season Weather Activity（活动）

spring warm sunny fly kites， go rowing， have a pinic

summer hot， rainy go swimming

autumn sunny go walking

winter cold， snowy make snowman，do some exercise

Suzhou is my hometown.It is a beautiful city.

In spring the days are fine.It is warm，sunny and sometimes rainy. We always fly kites and have a picnic...

二、大胆地“放”，提高学生的英语写作水平

通过基础训练写作，学生已经能胜任基本写作，教师应从“适度的‘扶”转变到“大胆的‘放”。要给学生留出想象和思考的空间，要为学生营造宽松、自由的练笔氛围。同时教师要积极鼓励学生善于观察、善于思考、善于合作，培养学生英语运用能力。

1.看图说话

引导他们看图说话，鼓励学生根据学过的句型和词汇自己组织语言，这比直接仿写句子的难度要大。为了写作训练的顺利进行，可以让学生以小组活动的形式搜集单词、短语和不同的句式，通过共同交流和探讨后，引导学生看图写话。这种写作方式既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习。

（出示图片）

This is Yang Lings bedroom. There are some dolls on her bed， near the bed， there is a desk.On the desk， there is a book and a lamp...

2.话题写作

我们目前使用的英语教材为我们提供了丰富的学习素材，因此深入挖掘教材内容很重要。每一单元结束都会有一个话题供学生交流，将这个话题在语篇的基础上发展到写作上来不失为一个好方法。我们可以在一个单元的每节课上有效地将几节课的内容整合在一起，提前将需要掌握的句式渗透并讲解清楚。只有当学生感到并不吃力的时候，写作训练才能引起学生的关注和兴趣，才能有效地进行下去。比如：5B Unit 3 hobbies， 当我们学习了很多关于谈论“兴趣爱好”的词汇和句型时，我们可以写一下自己的爱好，或者家人的爱好。如：

My name is Guo Chen.Therere five people in my family， ...

Our different hobbies make our life colourful， do you think so？

3.续写

续写可以培养学生的想象能力，因此教师要适当地布置一些续写性的写作任务。比如在复习一般过去时态用的拓展材料是《龟兔赛跑》，学生本来就对这个故事情节很熟悉，所以在阅读方面几乎没有挑战性。但是很多学生对故事的结局似乎不太满意，教师可以让学生继续写下去，续写既要符合逻辑，又要合乎情理，可以小组为单位合作探究多种故事的结尾。

Last time， the tortoise and the hare have a race. To our surprise， the tortoise won the race！ Why？ Because the hare slept a lot on his way...

4.创编英语小剧本

指导学生利用课余时间创编英语小剧本。鼓励学生根据自己所了解的一些经典儿童故事自编、自演、自导。比如学生耳熟能详的《小红帽》《白雪公主和七个小矮人》等。

Little Red Riding Hood

第一场：Little Red Riding Hood

Mum： （妈妈拿着一个篮子，把桌子上的水果放在篮子里）

Little Red Riding Hood：（唱着歌，欢快地跑进来）Hi，mummy， what are you doing？

...

5.链接“英语日记”

教师可以引导学生写英语日记，可以充分利用小组合作的形式。小组共用一本日记本，每天由一个学生带回家写日记，内容不限，第二天在小组内传阅，以扩大小组成员的阅读量。小组成员之间合作，共同改正日记中的错误。这样就能通过同学互相交流使彼此获得知识和技能。同时教师每天坚持对抽样日记进行认真批改和鼓励性讲评，师生共同营造学习、研究的氛围。如此一来，不仅激发学生的写作兴趣，而且还提高了学生写作的能力。

Read Sues diary

Sunday 23nd sunny

Today， I visited the Shanghai World Expo with my friend...

写作教学是小学高年级英语教学的一个重要组成部分，它贯穿于高年级英语教学的全过程。教师应根据学情，精心设计每一个写作教学策略，把握好“扶放”的尺度，实实在在提高学生的英语写作水平。