农村小学低年级识字教学的问题及对策

姚华敏

摘要：农村小学语文教学是我国基础教育中较为薄弱的环节，特别是农村小学识字教学不仅是小学语文教学的基础工作，也是学生个人学习其他学科知识的必要前提，小学生识字数量和生字记忆速度在很大程度上影响了学生的综合学习成绩，因此，加强识字教学成为了家长和教师共同关注的焦点。但是当前我国农村小学低年级的识字教学过程中，仍然存在许多问题，例如生字教学目标不合理、教学方法偏离实际等，严重影响了小学生的识字学习能力。在这种情况下，探寻小学低年级识字教学的有效对策具有十分重要的现实意义。

关键词：识字教学；小学低年级；教学方法；问题与对策

汉字是中国传统文化中的瑰宝，它不仅是一种学习工具，而且兼具强大的文化包容性，是传统文化凝结而成的艺术结晶。一直以来，小学低年级的识字教学以教师板书讲解为主，虽然能够起到示范作用，但是小学生的识字学习能力有限，教学效果不理想。本文通过分析识字教学中的一些问题，提出了有较强针对性的解决措施。

一、当前小学低年级识字教学中存在的问题

1、忽视学生入学实际，识字教学要求过高。我们常说：父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子最好的学校。对于小学低年级的学生来说，在他们入学之前，父母就通过各种形式教给孩子认识一些基础的汉字，例如“日、月、水、火”等，由于孩子智力发育程度不同，孩子在入学之前掌握的汉字数量也有较大差异。在进入学校后，教师没有及时的转变教学观念，仍然以“零基础”看待低年级学生，从最简单的生字教起，但是这些生字中的大部分学生已经掌握，因此白白浪费了教学时间。除此之外，当前小学教学大纲的要求也不尽合理：小学阶段需要认识和掌握3000个生字，而低年级的教学任务是掌握1500个，严重超出了小学生的知识学习和承受能力。欲速则不达，在繁重的教学任务下，往往会使小学生产生抗拒和反感心理，从而失去了识字学习的兴趣。

2、 识字回生现象严重，识字效率难以提高。识字回生就是指学生对于已经认识、掌握的汉字，在缺乏一段时间的继续学习巩固之后，逐渐失去对该部分汉字印象的现象。识字回生是导致小学低年级学生识字教学效率不高的重要原因，主要有以下几方面造成：首先，小学阶段的识字量较大，教师为了完成既定的教学计划和教学任务，很难有时间对已经学过的汉字进行巩固训练，通常是以家庭作业的形式让学生自行学习。其次，字音教学分离，注重识字教学，忽视了汉字拼音教学。汉字本身就是字音的结合体，在学习过程中，如果忽视了拼音教学，就会形成短暂记忆，一旦所学汉字数量增多，就容易出现混淆现象。

二、 提升小学低年级识字教学效率的有效对策

1、尊重学生基础差异，因材施教分层教学。首先，教师在进行识字教学之前，要对班级学生的识字数量进行初步的调查了解，并在此基础上合理的设置识字教学目标。面对不同学生之间的识字数量差异，教师在课堂教学时，可以通过小组合作学习的方式，将班级划分成若干个小组，并合理分配组内成员，让识字数量多的学生带动识字数量相对较少的学习进行学习，由于学生年龄相仿，看待事物和学习方式也有很大的共性，因此，学生之间的互助教学效果有时比教师的说教更有效。其次，教师要遵循“一视同仁”的教学原则，对于基础教差，或识字能力相对较弱的学生，要进行耐心讲解，从基本的汉字拼音、汉字笔画开始，循序渐进的提升这部分学生的识字能力。

2、创设多种教学情境，开展丰富教学活动。情境教学能够营造良好的课堂学习氛围，让学生以积极主动的心态自觉的接受课堂知识教育。就小学生而言，他们具有活泼好动、注意力易分散等特点，如果教师不能在课堂教学中提高他们的兴趣程度，就会导致他们上课“开小差”。因此，教师要结合多种教学手段，为语文识字教学营造良好的教学情境，是课堂教学丰富多彩，提高学生识字教学的参与度。除此之外，教师还可以通过定期开展集体活动，让学生在活动中自然而然的接受识字教育。例如教师在小组教学时，让一组同学找出一个自认为最难的生字，作为问题提问另一组同学，开展提问比赛，并设置一定的奖励措施。在这个过程中，既能够增加学生的团队合作能力，又可以提高学生对难点生词的学习掌握。

3、拓展识字教学资源，提高学生综合素养。识字教学不能只停留在课堂上，要冲出“课堂”走向“生活”。课堂教学不能只是识字学习的唯一形式。应避免教师只看书本，学生只看教师的现象。识字是阅读、写作的基础，阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的。处理好它们的关系，可以实现尽早阅读、提前写作，使学生语文素养快速、和谐、整体发展。生活是语文学习的广阔舞台，汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物，综合使用生活中的识字资源，养成识字习惯，对生字的认识大有帮助。注意創设识字环境，拓宽识字的空间。此外，定期举行小组交流或全班交流，扩大识字量，同时使学生养成积累的好习惯。

总之，识字教学作为小学语文的教学内容之一，其教学过程应当是活泼有趣的，广大语文教师在进行识字教学时，要避免单一的教学形式，提高小学生在识字过程中的积极性和兴趣性，将生字与语文语境联系起来，不仅要求学生识字，还要了解汉字的基本意思，加深记忆。

参考文献

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[2] 李红燕，张浩荣.不要让孩子输在起跑线上—浅谈低年级识字教学[J].甘肃教育，2011（14）

[3] 吴迪美.浅谈小学语文识字教学的有效性[J].小学教学参考，2013（15）