谈小学数学趣味教学法

刘艳云

摘要：学生的学习是一个再创造的过程，是获取知识、形成能力、发展个性的过程，而这一切活动的前提条件就是学生对学习感兴趣。趣味教学，以小学生的心理特点、生理特征与认知规律为出发点，将抽象、枯燥的数学知识以故事、游戏、儿歌等形式展现出来，赋予数学以生命活力，使课堂教学更轻松、愉悦，学生参与学习的积极性更高，这样的课堂才是我们追求的目标。

关键词：小学数学；趣味数学教学

实践已经证明，学生对数学的学习若是缺少了兴趣，没有了好奇心，那么，学生对数学的学习就会淡化，学习成绩自然也就会下降，就谈不上完成数学的学习任务了。因此，毫无疑问，我们广大数学教师要竭尽挖掘学生的学习最大潜力，那就是要从激发学生学习数学的兴趣着手，调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性。只有这样，才能更好地完成数学教学任务。下面笔者就结合自己的教学实践来谈谈这一问题。

一、编儿歌，提高儿童理解能力

儿歌通俗易懂，深受学生的喜爱，这也是解决数学学科抽象性与小学生思维性间矛盾的一个重要途径。在教学中我们要结合小学生的特点，与具体的教学内容编一些朗朗上口、切合学生实际的儿歌，教学生唱，让学生在唱儿歌中学会知识，加强记忆。一是用儿歌调动学生积极的情绪。儿歌具有优美的旋律、轻松的节奏，可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，从而消除学生的紧张与畏惧心理，使学生产生积极的情感体验，从而以最快的速度进入学习与思维的最佳状态。二是用儿歌突出教学重、难点。重、难点的突破直接关系到学生知识的获取、能力的形成，对后面知识的学习有重要作用。教学生唱儿歌，可以加深学生记忆，利于学生理解。如学习了乘法的初步认识后，利用如下儿歌让学生加强记忆：“乘法算式要记牢，相同加数写在前，乘号随着加数走，最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。”朗朗上口的儿歌，学生很快就学会了，对乘法有了更深的认识，从而有效地突出了教学重、难点。

二、提升教师的语言表达力

由于数学学科具有较强的抽象思维的性质，因此，在数学课堂教学中往往学生会感到枯燥乏味、平平淡淡。由此，就需要教师要提高讲课的生动性和表达能力，使自己的语言更加诙谐幽默，这样就会极大地吸引学生，增强他们学习数学的兴趣感。教师若是使用形象生动的语言，就会增强学生的兴趣感。比如，我在讲授“两步计算应用题”的时候，就把中间的条件用一个非常有趣的文字把它们的两个条件连接起来，让学生去猜，结果学生踊跃地参与了起来，最后我用一个“藏”字来代替，学生都非常感兴趣。当时我说：“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来？”学生在一步一步的讲课中，有了学习的兴趣，还培养了他们的逻辑思维。数学课经常使用一些幽默的语言，可以搞笑地去使用一些比喻， 也可以使用一点方言等等，都能调节课堂的气氛，增加学生的愉悦心理。

三、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐

如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。而动手操作，正能达到这一目的。例如，在教学“三角形内角和”时，课前让每个学生准备一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。一上课我就指出：“今天我们学习三角形内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法，发现三角形的内角和是多少度。”允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼。不一会，有的学生小声议论：“好像等于180度。”不少学生争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说：“我把三角形的三个角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。”有的说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”我及时表扬了这些同学。同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住内心的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。

四、在游戏中学习

游戏是小学生的最爱，游戏可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生内心的渴望，满足学生爱玩的天性，调动学生积极的情感与情绪，提高学生学习的积极性与参与的主动性。将游戏机制引入课堂教学，这已成为小学数学教学一个全新的研究方向。为此，我们要在小学数学知识与学生实际间找准最佳结合点，以趣味性游戏来化解数学知识的抽象性与枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在乐中主动求知，在玩中学到知识，从而使学生得到身心愉悦之感，这不仅利于学生对数学知识的掌握与理解，同时也利于学生身心健康成长，是促进学生成长与成才的重要手段。

五、贴近生活使学生感受数学魅力

儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂教学要选取与学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。不花时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能难度很大。

总之，在数学教学过程中，趣味教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；它能不断激发学生的求知欲望，主动参与知识形成的全过程；它能不断发展学生的思维，收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]王丽霞.浅谈小学数学的趣味教学[J].学苑教育 2015年11期.