浅谈初中英语课堂教学活动

杨渺

英语是一门语言，语言的最终用途和功能就是使用。因此，如何能让学生在课堂上将所学知识学以致用成为了近年来广大英语教师不断探索的课题。在这个过程中，我也进行了一些探索和尝试。英语这门学科有它的特殊性，和其他学科不同的就是它需要学生动起来，张开嘴，尽量多的去实践语言的功能。所以，在英语课堂中，活动就显得尤为重要。它是决定学生能否良好的理解语言、使用语言的关键，也是学生们日常生活中为数不多的拥有英语语言环境的时间。我们要向45分钟要质量，要在短时间内设计有效的、高效的活动来帮助学生理解、使用英语。

一、英语教学的现状

现代社会的发展已经走向全球化，所以，英语这门外语的掌握是当前社会对教育的迫切需要，人才的发展离不开英语教育，然而对于一些学生来说，英语是一门比较头疼的学科。这就需要教师在英语语言教学过程中根据英语自身的特点掌握适合教学的基本原则、基本的英语教学衔接方式，并应用到英语课堂中，帮助学生更好地学习英语，提高英语学习效率，使其成长为全面使其发展的高素质人才。但是，目前的英语教学并不十分乐观。

（1）很多学生对英语的文化知识了解不够，在现代教育模式下，学生对国外的文化知识了解不足，学生对英语学习依然缺乏相对比较系统、科学的学习计划，但是国外的文化知识是学生学好英语的必备条件，没有足够的国外的文化知识，学生很难学好英语。

（2）有的英语教师缺乏专业的教学技能，不能很好地引导学生掌握英语语言中包含的知识点。

（3）有的学生对英语学习的要求不高，有的学生仅仅追求做完作业或者试卷，他们并不在意答案的正确性。

二、英语课堂活动生活化

“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。应将学生学到的知识使用到生活当中，因此教师在设计课堂活动时应将活动与学生的生活实际联系在一起。

and cooking. What about you？ B： I spend a lot of time collecting stamps.通过这个短对话，将学到的关于询问爱好的句型和词汇放到生活中，放到语境中，既能提高学生的学习兴趣也能有效的使学生在熟悉、轻松的环境下练习所学知识。学生之间经常谈论关于爱好的话题，课堂效果良好，学生们乐于张开嘴练习英语，这对于我们这所普通校来说很不容易。

三、英语课堂活动合作化

语言的交际性决定了学习英语必然要采用合作的形式，话不离人，人不离话。因此，英语课堂活动应当强调合作。在这个过程中，学生们通过互相合作，不仅锻炼了学生的语言技能，也在道德情操方面得到训练，培养团队精神，加深集体观念，使他们意识到合作的重要性。每个同学都通过这个活动体会到了合作的快乐。在他们准备的过程中，训练了英语思维，提高了语言技能，挖掘了内在潜力，培养了团队精神。尽管演出并不完美，有的把台词翻译成中式英语，有的表演也欠佳。但是，看的出来，大家都很感兴趣。而且，转天默写词组的时候，这个模块的词组记忆效果非常好。学生们说，自己都演过，当然会记得。因此，合作表演并不仅仅是共同完成一项任务，而是把书上学到的词汇、句型等通过自己的理解、筛选、整理、编排之后形成自己的语言，这样的记忆会非常深刻。就好像有时候复述课文比背课文的效果要好得多，因为复述课文有一个语言内化的过程。

四、设计“形不散，神不散”英语教学活动

“形不散，神不散”英语教学活动的另一种表现：教师的主导性太强，整堂课犹如一出木偶剧：学生的活动甚至是台词都是有教师牵线，学生毫无创造性而言，也就谈不上学习的兴趣。这样的教学活动本是想突破上一种教学活动的陈旧性和传统性；不可否认它也有根据教材和学生的实际情况进行加工和设计，甚至进行整合。探其原因，教师的课堂地位没有认清，更主要的是设计的活动没有在学生的“可发展区域，也就是说，活动的难度没有体现出学生跳一跳才能达到的高度，任务太过机械性和简单化。这样的课，学生只是“浅参加甚至只是假参加”。我们也常常看到这样的场面：课上热热闹闹，花里胡哨，课后风平浪静，了无痕迹。这种 “中看不中用”的活动也同样要不得。因为教师在设计活动中一味注重活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动所要体现的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。有这样的一个教学设计，为了让学生在轻松活泼的气氛中掌握邀请他人参加聚会以及相应回答的表达方式，课堂上我让学生自己组对设计PARTY主题去邀请他人参加，哪组邀请的人数教多，哪组就是获胜组。未等我的活动指导语结束，课堂上已经是热闹非凡。但是我看到的不是学生如何精心讨论和设计自己的PARTY主题来吸引同学，而是开始利用自己的好友圈去抢夺受邀对象；更令我失望的是，此时课堂上几乎没有听到说英语的声音，只是相互拉扯，最后仅仅是以“Can you come to my party？”“Ok， Id love to.”草草结束。很显然，这时候学生的教学目标已经完全脱离，看似很高的参与积极性，但实质上毫无收获。

一直以来，英语学习是大部分学生头疼的事情，学生不能很好地掌握英语语言中包含的知识点，不能彻底地分析句子的结构，导致学生在做题、交流中出现偏差。所以，英语教师在教学过程中一定要注意语言知识点的分析，做好英语教堂的衔接工作，帮助学生更好地分析句子，提高英语学习的效率。