高中记叙文写作的实践策略及思考

曹玉峰

在近几年的高考中，大多数考生选择写议论文，理由是议论文的写作有“模板”可套，有格式可循，至少可拿“保险分”。但我们也发现，最拔尖的几十篇优秀作文，却大多数是记叙文，少数人的选择赢得了阅卷老师的青睐和肯定。笔者认为，分数的高低不完全取决于文体，关键在于写作素养，即写作活动中所必备的素质，如立意的深度、构思的精巧、结构的完整、行文的流畅、语言的凝练等等。因此，只要提高写作素养，记叙文写作是可操作的，也是有实效的。现将实践中的一些做法呈于笔端，以期进一步完善，成为更有效的写作训练策略。

一、营造阅读氛围，扎实推进阅读积累

没有阅读和积累，难以写出好文章。阅读需要时间，更需要氛围，因此开设阅读课是必须的。然而，“放羊式”、休闲式的阅读是低效的，甚至是无效的。我提出三个要求：第一是定向性阅读，即每个学生的阅读要确定对象，圈定范围，不能随便翻翻，泛泛而读，这在后面将具体说明。第二是连贯性阅读，即每个学生的阅读要分阶段，有层次，形成有机联系的整体。只有这样，学生写出的文章才会有见地，才会有深度，不至于写出数万人集体撞车的“大路货”。第三是目的性阅读，即每个学生的阅读指向要明确，就是为写作服务。每一次阅读，要力求让所阅读的内容转化为写作的内在需要。采取“摘抄——点评——仿写”三位一体的读写模式，摘抄内容亮点要明，点评要一针见血，仿写要到点到位。

阅读是一场修行，路途遥远，旅程艰辛，但我相信，只要在路上，只要在往前走，学生就一定会有收获。

二、确定阅读方向，精心打造个性素材

学生的阅读要确定对象，要做专题阅读。定向性阅读的目的是为了定向性写作。对象锁定了，素材用熟了，写的文章才有特点，才有韵味。每学期初，班级统一制定“1+4”素材积累方案。“1”是指人物素材，即你感兴趣的人物，不限身份，不限国别，只要是你喜欢的就行。“4”是指雅致素材，分为手工艺品、植物、文艺、民俗四个方面，学生可任选其中某方面的某个点。以2015届学生为例，人物素材可谓众星闪耀，以文化名人为例，就有如凌叔华、林徽因、李叔同、丰子恺、钱锺书、路遥、史铁生、龙应台、林清玄、爱丽丝·门罗等几十人。雅致素材也是精彩纷呈，仅以植物为例，就有四叶草、冬青、晚饭花、老鸦蒜、木棉花、龙血树、剑兰、鸢尾花等十多种。这样，从一开始，学生的阅读就沿着自己的轨迹在有序地运行。有了自己的阅读，才会有自己的独特感受，也才会有自己的写作亮点和特色。

三、定位班级实情，灵活选择训练形式

不同的班级，有不同的特点，训练形式要根据班级实情进行选择。我带的2015届是一个实验班，学生基础比较好，对语文也很感兴趣，我推行周读写计划，周一到周五，每天一个专题，专题阅读，专题写作。2014届是一个普通理化班，学生对语文的热情很高，但差异分化比较明显，我采用了分层推进法，力求让不同能力层级阶段的学生都有所收获，有所提高。当然，在具体的实践中，还要根据出现的新情况及时调整，重新定位。在两年的写作实践中，我先后推出了时事素材演绎法（揭示时事本质，围绕时事演绎故事，凸显时代气息）、乡土题材感受法（搜寻乡村器物，立足乡土写人记事，突出文化之味）、雅致素材勾连法（取材琴棋书画，勾连艺术写人抒情，挖掘艺术之境）等等。总之，在写作训练中，只要学生感兴趣，只要能够激发学生热情，只要让学生思有所得，写有所得，一切方法都值得尝试。只要潜心研究，敢于实践，一定可以找到适合学生的记叙文写作的素材和方法。

在记叙文写作训练过程中，我遇到了很多问题，产生了很多困惑，也有很多思考，这两点尤为重要，求教方家。

1.考场作文的潜规则让记叙文写作陷入困境。

（1）选材。一方面要求学生关注现实，关注生活，要有真实的情感体验，一方面又善意地提醒学生最好不要写家庭生活和学校生活，不要写亲人、朋友和同学，因为这些素材别人也会用。然而，我们的学生的世界里，除了这些，还有多少生活？还有多少情感？最贴近自己的现实素材不能用，这就是考场作文的潜规则。这是记叙文写作的第一个困境：什么样的素材才是学生可用的素材？

（2）点题。俗话说：文似看山不喜平。含蓄委婉能够让文章更有韵味，能够让读者回味无穷，而学生的考场作文不能这样，而是要把题旨亮出来，而且要反复亮，美其名曰画龙点睛，然而龙的身上到处都是眼睛，这样的眼睛还有作用吗？这也是记叙文写作的困境：如何点题才能不破坏文章的含蓄之美。

2.现代文阅读教学陷入误区，制约了学生写作水平的提高。

会阅读的人不一定会写作，但会写作的人一定善于阅读。我们应该反思：对于学生阅读能力的培养，我们的教学是否有缺失？纵观整个高中语文教学过程，必修教材中很多经典现代文，我们都是一扫而过，甚至是选择性忽略。这样的处理方式，对学生阅读能力的培养，是一大损失。阅读能力的缺失，直接结果就是写作能力的缺失。我们讲解了很多写作技巧，那只能让学生在无边的理论中和无尽的向往中惶惶不可终日。苏教版必修教材中有一个专题，叫做“慢慢走，欣赏啊”，我想，学生的阅读，包括写作也应该是一个慢慢欣赏的过程。作文教学，尤其是记叙文教学，有必要让学生品读那些经典的现代文，润泽语言，感受情感，把握结构，体会主旨，在慢慢的欣赏中逐渐形成阅读能力，进而形成写作能力。

实践孕育思考，思考产生困惑。把困惑列举出来，不是悲观失望，也不是牢骚满腹，只是希望更多的人关注记叙文教学，研究记叙文教学，共同把记叙文教学水平提上一个新的台阶。

（江苏省南通市如皋中学；226000）