构建小学高段语文高效课堂的方法

徐婷

[摘 要] 课堂是教育工作的主阵地，课堂教学是提高教学质量、完成教学任务的关键。要构建小学高段语文高效课堂，教师可从优化课前备课，有效提高课堂效率；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化课后作业，巩固转化生的知识；优化教学方式，改进提升教学水平等方面着手。

[关键词] 构建；高段语文；高效课堂；策略

课堂教学是教师的教学方式之一，是指以有效的课堂作为基础，完成教学任务、达成教学目标并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，而高效课堂是有效课堂的最高境界。以下是笔者构建小学高段语文高效课堂的一些策略。

一、教师应在课前认真备课

1.备学生

学生是教学的对象，教师的教学效果最终都要在学生身上体现，所以备学生是备课的关键所在。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认知自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”这就好似一个人是否要进食完全取决于自己主观是否有食欲。如果在没有食欲的情况下强迫其进食，结果无非是两个：一是根本咽不下去；二是咽下去之后又呕吐出来。学生学习亦是如此。如果学生不能有主动学习的主观意愿，那么无论教师怎么强迫他们学习也无济于事，都得不到预期的教学成果。因此，学生的现实状况是教学的基本出发点，教师要重视对学生的了解，一方面要结合学生自身的状况进行教学，真正做到因材施教；另一方面还要在结合学生状况的基础上最大化的发展学生的智力和能力。

2.备教材

教材是教师和学生进行对话的桥梁和载体，教师应该在熟悉掌握教材的基础上不断地深入研究和拓展，只有这样才能轻松自如地应对一切情况，最终使预设和生成达成统一。备课时，教师首先要掌握的是预设和生成之间必然的内在联系，就是把学生的兴趣、需要和所掌握的知识跟教育目标结合在一起，有目的、有计划地开展形式多样的教学活动。正如叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子。”也就是说教材是教师进行正常教学的素材，是教师在教学过程中的一种思路和情境；教师应在准确掌握教学目标的基础上利用这种思路和情境，再结合相关的途径来达到预期的教学目标。简而言之，教师应该“入教材”，掌握教材的内容、宗旨和思路，这样才能够有利于自身“出教材”，并结合学生的具体情况，因材施教，使教材为我所用。

3.备自己

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了一个故事，一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”这位历史老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子，但是直接针对这个课题的准备，则花了15分钟……”一辈子与15分钟，苏霍姆林斯基用案例的形式，道出了教师备课的真谛。学无止境，教无止境，备课如同打井，只有钻研，才能得水。

二、教师应注重激发学生的兴趣

兴趣和爱好是最好的老师。教学要想取得良好的效果，不仅要求教师有渊博的知识，更重要的是要充分调动和激发学生学习语文的兴趣。

1.让学生成为主角

传统的教学我们可以称之为“喂饭式”教学，教师讲什么，学生学什么，也就是喂一口吃一口，整个课堂的主角就是教师。要提高教学质量，带动学生的兴趣，就要改变传统的“机械化”教学模式，让学生站上讲台，让学生成为整个课堂的主角。学生为了很好地完成这个角色，会主动预习教材，打开思路进行研究教材内容。他们能够在愉悦、轻松的氛围中获取知识，提高创造力，能够有效地提高整个课堂教学质量。

2.利用现代化教学手段

合理利用直观、生动、形象的动态教学，化难为易，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。在讲《狼牙山五壮士》一课时，笔者组织学生观看电影《狼牙山五壮士》片段，让学生置身其中，深切真实地体会宋学义等五壮士为了人民的解放事业，为保护大部队和人民群众不受损失，顾全大局、英勇赴死的大无畏革命精神。此刻，学生的心灵被震撼了，学习的兴趣也被激发。

3.不断创新教学方法

喜新是人的共同心理，学生最烦的就是教师教得千篇一律，方法从一而终。然而，正确的教学方法必须有利于改进学习方法，而学习方法的选择与改进必须符合班级学生能力形成于发展的规律。教师要调动学生的积极性，就要广泛吸纳、深入发掘行之有效的语文教学方法，经过改造加工，形成适合于当今小学语文教学的方法。陶行知说过：“教的法子要根据学的法子。”现在也有人提出“教学的实质是学法”的口号，我们要多研究学生学习语文的方法，改进并创造出新的教学方法。

三、教师应进行有效评学

评学是教师教学设计的重要组成部分，是其中必不可少的一个环节。在课堂上进行积极的评学，是实现学生“思想减负”的重要手段，积极正面的评学，有利于学生获得被认可、被肯定的快乐体验，从而调动学生学习的积极性，促进学生不断进步。

1.评学内容要具针对性

简单机械的评学语会使学生逐渐产生厌烦心理，所以教师在进行评学时，还需将评学的内容具体化，加强针对性。例如，在课堂教学中，笔者会不失时机地夸奖学生“你的声音真洪亮”“你的课外知识真丰富，值得大家学习”“你的思维真活跃”等。听了这些有具体指向性的评学，学生更容易产生满足感和荣誉感，也更加有利于激发学生学习和进步的动机。

2.评学不可脱离实际

在一段时间内，对学生要进行鼓励性评学的呼声不绝于耳。是的，学生是要进行鼓励、肯定，这样有助于树立其自信心，提高学习兴趣。但是不切实际的“高帽子”只会让学生迷失自我，不利于其可持续发展。

3.开展学生的自我评学和互相评学

教师在整个教学过程中应该开展学生的自评和互评，改变以往只有教师评价学生的单一模式，学生不仅是自我学习的主体，还应该成为自我评学和互评的主体。

四、教师应合理安排课堂小测试及课后作业

作业练习作为课堂教学重要一环，是教师获得反馈信息、改进教学方式的重要手段。为了实现课堂教学的高效，教师要注重在课堂进行小测验，并合理安排课后作业，以巩固学生的学习效果。

1.边学边巩固，适时进行课堂检测

教师在教学过程中，应遵循遗忘曲线揭示的规律，积极采用边学习边巩固的方式，不能等到一节课学完以后再去巩固所学的知识，而应让二者穿插进行。讲完某一知识点之后，给学生很短的时间进行自我巩固，随即进行当堂检测。例如，笔者在讲《冬阳·童年·骆驼队》一课时，要求学生会写“漠”和“寞”二字，这两个字既是同音字，又是形近字，但意思出现差异，是学生学习的一个难点。为了巩固学生记忆效果，在学生独立练习书写后，进行了课堂小测验，把生字带到语境中去体会意思。通过这种随堂检测的方式，取得了不错的教学效果，使师生在课堂上顺利攻克教学难点，既实效又高效。

2.强化重点目标

好的课堂练习是高段语文教学的中心，它可以让学生更好地掌握课堂教师所授的语文知识。如在教《中华少年》一课时，笔者在不同的教学时段安排了不同的课堂练习。一是学习新课时，出示练习题：朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。二是为了落实并强化第一个目标，出示练习，展开想象，挑选一件朝鲜人民为志愿军战士所做的事，仿照课文前1～3段，再写下来。每一位教师都应重视课堂及课后练习的设计，充分发挥学生主动做作业的积极性，促进学生“双基”的落实和个性发展，创设高效的课堂教学。

总之，在当前的语文教学中，我们更需要灵活多变的教学模式，而不是单一、沉闷的教学模式。然而，课堂教学是师生和谐互动的结果，它包括教师的“教”和学生的“学”，这就需要广大教师不断反思，不断总结经验，既从自身出发，努力提高自身的专业素质，又要注重培养学生学习的兴趣和积极性。打造高效课堂任重而道远，需要广大教师在实际工作中不断探索和研究。

责任编辑 敖小英