学生应从语文教材中汲取写作的滋养

彭海娥

[摘 要] 许多教师苦苦寻觅提高学生写作水平的好方法、好材料，殊不知“众里寻它千百度”，语文教材就是最佳选择之一。作为最直接可供利用的素材，教材课本往往容易被教师所忽略，而它却是提高学生写作水平的最好良方，是源头活水。丰富的写作素材、新颖的标题、深刻的立意、巧妙的写作技巧、优美的语言都蕴含在语文教材中，将阅读教学与写作教学融合为一体，则语文教师再也不用因为如何提高学生的写作水平而头痛了。

[关键词] 语文教材；写作素材；写作技巧

《语文》教材为学生提供了丰富的写作素材，同时也在作文的拟题、立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之有效的写作模板。从《语文》教材中汲取写作的滋养可以从以下几点出发：

一、从教材中积累素材

写作素材的缺乏一直是学生写作的难题，殊不知《语文》教材就是一个巨大的素材宝库，等着学生去发掘。尤其是《语文》教材中有着许多名人故事，学生可以通过阅读来丰富写作素材，增加作文的文学底蕴。

例如学习玛丽·居里的《信念》，就知道了居里夫人的故事。她50年攻关锲而不舍，执着地探索，终于发现了镭。为了赢得时间，她甘愿清苦，甘于寂寞，一个人专心致力于求学，她虽然功成名就但一生都淡泊名利与世无争。学习《再塑生命》，就可以认识海伦·凯勒这样一位美国女作家，她自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人。但她身残志坚、志强不息，克服了生活上的种种困难，并且以优秀的成绩考上了名牌大学，一直坚持写作最终成为著名作家。学习宋濂的《送东阳马生序》，就能了解到宋濂是怎样克服无书、无师的种种困难，勤奋刻苦，发愤图强，最终学有所成，成为饱学之士。这三个故事都可以用于以勤奋、刻苦、坚强等为主题的写作中。

再如学习鲁迅的《藤野先生》《记念刘和珍君》等课文，就能进一步认识鲁迅，他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他用笔作武器，口诛笔伐那个时代的黑暗社会。他的故事就可以适用于以人格、自强、爱国等为主题的写作。

总之，语文教材中，诸如此类可被用于写作中的素材不胜枚举，教师在教学过程中要善于引导学生发掘并灵活运用。

二、从教材中学拟题

标题是文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的文题，可以使读者耳目一新，引起阅读兴趣。“题好一半文”，可见拟好文题很重要。初中《语文》课本中所收篇目，标题可谓丰富多彩。或概括内容，揭示主题，如《藤野先生》《我的母亲》《敬畏自然》；或借物喻人，含意丰富，如《荷叶母亲》《行道树》《马说》；或意境高远，饱含深情，如《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》；或言语简洁，意思丰富，如《俗世奇人》《香菱学诗》《智子疑邻》……

对于这些标题，在讲解时，教师要着重从内容、主题、意境等方面启发学生，抓住文章的“眼睛”，让学生明白标题的重要性。学生既可以掌握命题技巧，又能体味文章主旨。同时教师还可以补充一些化用诗词、歌词拟题法，设置悬念拟题法，巧用修辞拟题法等新颖的拟题技巧，这样学生在写作文时，就会拟出很多新颖靓丽的题目。

三、从教材中学立意

好文章当见人之所未见，发人之所未发，让人茅塞顿开，久久难忘。好文章要靠好的立意来支撑，好的立意能使文章增色，使文章出彩。古人讲“意犹帅也”，意是文章的灵魂，是文章“气和势”之本。《语文》教材中的文章在这一方面也提供了很多范例。

例如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，此文记叙了他攀爬悬崖的经历和得出的人生感受：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，要化整为零、坚持不懈，才能赢得胜利。把小题材放到广阔的社会及历史背景中展开深入思考，透过现象看本质，从中挖掘出对人生、对社会的深刻认识。这就是通过叙述一件小事来表现大主旨的以小见大的立意方法。张之路的《羚羊木雕》通过一件平凡的家庭琐事来反映子女与父母的矛盾，引起人们的普遍思考。朱自清先生的《背影》选择角度特殊的背影来表现父爱。冰心的《荷叶母亲》中由荷叶护莲写到母亲对子女的爱，由物及人。

对这些构思精、立意深的课文，教师在教学时要引导学生掌握“怎样写”的规律，让学生在生活中找准类似处，选好依据的范文，快速构思成文。学生经过这样由模仿到创新的历练，很快就能写出有远见卓识的文章。

四、从教材中学技巧

语文教材中的每篇文章，都经过精挑细选，因此每篇文章都有着精妙的写作技巧。

《春》《济南的冬天》《秋天》这些课文有着共同的写作技巧：细致观察景物，抓住特点进行描写，巧用修辞，能把自己对景物的真情实感融入字里行间。教师在教学过程中要注重讲解这些技巧。

教学《阿长与山海经》，教师要让学生掌握“欲扬先抑”，即先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后在一两件小事中，突然转变看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好地表达出作者真实的感情，使情节多变，使人物形象更加饱满、真实可信，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

中学生所经历的大是大非不多，也没有那么多感天泣地的经历，生活中大多是一些琐碎小事。教师在作文教学中要指导学生运用生活中的小事件写出大道理、大感动。这种写作技巧就是“以小见大”。教师在讲授《散步》《台阶》《生物入侵者》等一些课文的时候可以结合课文讲解这种写作技巧。

《背影》抓住人物的某一特征进行描写的写作技巧，给人以驰骋想象的艺术境界。《王几何》中作者运用比喻、夸张等修辞写好人物神韵的技法。还有《从百草园到三味书》中的详略得当、《送东阳马生序》中的对比、《羚羊木雕》插叙的写作技巧等等，这些《语文》教材中优秀的写作技巧，教师都可以指导学生灵活运用到写作当中。

五、从教材中学语言

《语文》教材所选的都是文质兼美的典范文章，可谓字字珠玑。先说修辞，语文教材中运用比喻、拟人、排比、夸张、反语等修辞，使语言生动形象饱含感情的文章比比皆是。例如《春》中的“春天是……，春天是……，春天是……”，《观舞记》中的“假如我是……，我就要……”，《社戏》中的“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，《藤野先生》中的“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山” “实在标致极了”等。

再说词语。如《土地的誓言》“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印”中的“埋葬”表示自己的欢笑已随着那片土地的沦陷而一去不还，还使句子多了一层沉重的感觉和悲愤的心情。《背影》“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”中的“蹒跚”一词写出了父亲走路摇摆不稳的样子，更能表现出父爱。

然后说哲理性，《语文》教材中有许多饱含哲理的句子。如《故乡》：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”《我的信念》：“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。”《繁星·成功的花》：“成功的花（儿）了，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”。

最后说说妙趣横生的语言风格，如《列夫·托尔斯泰》中“植被多于空地”“俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”“崎岖”“部件”等，或大词小用，或贬词褒用，或庄词谐用，很有情趣，极具张力。

在平时的语文教学中，教师可以引导学生一要品味语言，感受它的美；二要做读书笔记，摘抄课文中及课外书的好词好句；三要仿写并学以致用，用在作文中。

教师要创造性地运用好《语文》教材，让它成为学生作文的宝藏，引导学生在《语文》教材中积累素材，学会拟题，学习立意，掌握技巧，妙用语言，不断地从教材中吸取写作的滋养，让教材成为写作教学中的源头活水，润物无声。

责任编辑 范宏芳