高中语文合作学习教学模式的建构

钟星

【摘要】在新时代教育中，以人为本作为其中心思想被凸显出现，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式。就高中语文教学而言，合作学习模式的建构，对学生的思考能力以及合作意识的发展都有巨大的帮助，同时对语文教学中的教学质量也有很大提升。

【关键词】高中语文；合作学习模式；建构

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文作为一门基础学科，具有强烈的情感性，其内容也是丰富多彩的。高中语文教师采用不同的教学方式来进行语文教学，可以激发学生在语文学习中的兴趣，还可以提高教学效率。合作学习模式是语文教学创新中创新性较高的一个教学模式，在实践中，合作学习模式会激发学生学习兴趣，更会对学生思考、交流、分享等能力提高有着重要作用。所以高中语文合作学习模式的建构成了当前教学中的任务，也是教师首要解决的问题。

一、合作模式的概述

合作学习模式应该是由师生、生生这两大结构形式来建构出来的。师生之间的合作主要在于课堂上教师与学生之间的互动、交流，在教学中，教师要建立起与学生平等的关系，在课堂教学时通过对话、互动、鼓励来激发学生在学习中的兴趣，再适当安排合作学习，从而培养学生学会自主学习、交流学习的学习习惯。另外，学生之间是整个课堂上最为亲近最为直接、最为丰富多变的一种关系。学生之间所起到的互相作用要远远超于师生之间，学生之间能够更直接的获取思想交流与行为方式，这是教师无法给予的。所以，只有学生之间互相作用中所建立起的关系被接受与支持，才会带来良好的效果，起到合作学习的作用。

二、合作学习模式的建构

（一）设置分组

要想建构合作学习，首先教师应该告知学生合作学习存在的种种优点，来激发学生对于合作学的兴趣与向往，为以后合作学习的顺利实施打好基础。对于第一次接触合作学习的学生来说，在合作学习中，学生之间的情感也会产生一些变化，这就需要教师对学生感情变化仔细观察以便及时解决，要与学生多多沟通，调节好学生之间的关系，根据小组成员每个人的特点，让其担任不同的职责，只有这样才会发挥出每个学生的自身特点，从而促进每个学生全面的发展。

（二）自主思考

学生合作学习模式，并不意味剥夺其自主学习的时间，教师在建构合作学习模式时要明确认知这一点。在建构合作学习模式中，通过小组学习，为学生创造自主学习以及与他人共享交流的学习机会。在教学中，为了实现共享交流，教师可以先组织学生设定分组，每个小组人数4到5人为最佳人数。其次将教学内容以及教学中所提出的问题展示给每个小组，先以个人自主思考，再与小组成员交流共享，最后对教学问题给出解决答案。只有在这种合作学习下，学生及获得了自主思考的机会，又在与他人交流共享中获取新的信息，在思维与思维的碰撞中，即提高了思维发展，又获取了更多知识。

如在讲解《烛之武退秦师》的时候，文中主要讲述关于烛之武不顾个人安危，保家卫国的英勇事迹。在讲解前教师要做好教学备案，鉴于文章是一篇文言文，要合理安排学生的基础知识来消化问题，要根据所学内容与文章结构提出引导问题来引导学生深入理解。如“《烛之武退秦师》中人物精彩的语言有哪些？文中出现古汉语的常识是什么？多义词在不同语境中的不同意义和用法是什么？你可以在生活中还可以找到哪些多义词的不同用法？”这些具有启发性与思考性的问题，都可以让学生通过自主思考以及小组交流、讨论来得出更加丰富的答案。所以，学生自主思考、交流共享是合作学习模式建构中的重要环节之一。

（三）因材施教

建构合作学习模式还需要教师根据不同教学内容，结合不同学生的特点，选择适当的合作学习模式，要鼓励学生在课余时间多多练习来提高技能，并且教师要定时对每个小组里学生技能使用进行检查与指导。只有在这种因材施教下，学生从一个较长的过程中基本掌握合作学习中的社交技能时，合作小组才会顺利继续进行下去，合作学习模式的建构也就到了事半功倍的地步。

如在《我有一个梦想》学习前，教师可以要求每个合作小组对文章题目进行发散性思考，做好记录，教师要对每个小组巡视指导。每个小组可以将自己记录的想法经过筛选、讨论、修改整理成笔记，再由小组指定人员或者教师指定人员来进行演讲，在演讲时每个小组成员要对其他小组所演讲的内容进行聆听并思考，对其作出评价，最后由教师来点评与指导，帮助每个小组对笔记进行修改完善。这种方式有利于学生发散性思维的培养，以及思路的拓展，又提高了学生筛选、甄别的能力。

（四）自主合作

经过了以上的几个阶段，教师就可以为学生提供越来越多的合作学习机会，而对学生在合作小组里面学习状态、学习活动的观察与监督越来越少。经过一段时间的磨合与锻炼下，合作小组已经从教师监控转变为小组成员自主监控。所以，教师要充分发挥好这一点，将小组合作学习的任务从课堂延伸到课下，从被动转变主动，让学生们充分利用好课余时间，自主学习，交流讨论，让学生将合作学习模式作为学习与生活中不可缺少的一部分，这才是真正体现了合作学习的意义。

三、总结

对于高中语文合作学习教学模式的建构，教师始终要树立以生为本的理念，将学生放在学习主体，以引导者与辅助者来定位自己的角色。在教学中，教师需要营造平等、民主的教学氛围，共同参与教学活动。只有这样才会建立起师生之间的情感桥梁，才能激发出学生在学习中的无限潜质。

参考文献

[1]白海波.高中语文合作学习教学模式的建构[J].中国教育技术装备，2010（28）.

[2]王雁.探析高中语文教学中的合作学习模式[J].中国校外教育，2009（S4）.

[3]主玉立.高中语文教学中的合作学习模式研究[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.

（编辑：龙贤东）