高中语文课堂阅读教学方式及情境教学法的开展实践

李春媚

【摘要】情境教学，就是指在教学的过程中，教师能够有目的的引入或者创设具有一定情绪色彩的具体场景，以此来引起学生自己的情感体验，从而帮助学生更透彻的理解教材，并且使学生的技能能够得到有效发展的教学方法。情境教学的基础是建构主义学习理论，强调的就是以学习为中心，并且以激发学习者的兴趣为目的。情景教学的核心就是激发学生的情感，以此来推动学生的认知活动。情境教学实践在语文阅读教学课堂中尤为重要，只有把情境教学模式和课本有机结合，才能够让学生们真正理解到所学的知识。

【关键词】高中；语文阅读；情景教学；实践

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A

一、新课改背景下高中语文阅读教学

语文作为一门基础学科，它不仅仅关系到学生以后的人生发展，同时也关系到社会的发展和民族的复兴。阅读教学是语文教学任务中非常重要的环节，也是提高学生语文阅读能力的基础，所以语文阅读教学自然就成了语文教学改革的重中之重。

高中阶段的语文教学就是让学生在以往的基础上进一步提高语文素养，并且提高学生本身的语文应用、审美和探究能力。所以，语文课堂教学的有效性就直接影响着学生的学习程度。最主要的还是提高高中语文课堂阅读教学活动中的效率、效益和效能。

二、情境教学法在高中语文课堂中的重要性

教师指导学生学习的过程，实际上就是构建情境的一个过程。没有情境，文字就只是一些文字而已，里面的感情并不能够让学生感同身受。很多时候，教师在教学过程中总是把很多充满诗情画意的文章讲成了一个个程式化的东西，很枯燥乏味。所以很多学生对语文课就提不起兴致，这必须得到教师们的重视，首要一点就是将情景教学法运用到语文课堂，让学生能够通过情境结合把学到的知识融会贯通。

三、情境教学的实施类型及过程

（一）情境教学的情境创设

1.情境导入，激起兴趣。

《红楼梦》中大观园的建筑结构就是在进门之后用一块大石头挡住了整体的视野以此达到引起观赏兴致的做法，在语文阅读教学中也是一样的。如果教师在教学时只是生硬地灌输给学生，学生并没有一个情境的模拟，那么再美的文章都仅仅是一些文字而已，自然而然不会对将要学习的内容感兴趣。所以，情境的导入就是语文阅读教学的敲门砖，这一步做好了就会让以后的教学更加顺利。

2.创设情境，感知全篇。

情境教学，就是指在教学的过程中，教师能够有目的的引入或者创设具有一定情绪色彩的具体场景，以此来引起学生自己的情感体验，从而帮助学生更透彻的理解教材，并且使学生的极力技能能够得到有效发展的教学方法。实际上，在阅读过程中，最先得到重视的不是写作的方式技巧，而是文章的内容。当然，高中课本选取的文章长短不一，对短篇文章就应该快速的整体感知，而长篇的就要整体概括。

3.激疑探究，深入文本。

语文阅读课程在学生已经得到整体的感知之后，接下来就要进行对文章的深入探究了。深入的探究是非常重要的，当然，尽管逐字逐句去探究文章内容很重要，但是往往会把文章分解的支离破碎。所以，在高中语文阅读教学过程中，为了避免这种状况，就应该依据教材的编写特点，就着阅读文本的特点来设置问题情境，以此来激发起学生探索的热情。

4.迁移对比，情境升华。

高中语文课堂阅读教学在结课时，一定要在原有的基础上有所升华。因为在阅读过程中，首先在感知阶段就是知道文章在写什么，其次是明白文章是怎么写的，最后就是要在文章中有所感悟，用心领悟到作者要体现的情感内涵。在语文阅读教学的最后阶段，要让学生在感知文章意蕴的同时也要设置情境，让学生能够利用本身已有感知感受来解决新情境中的问题，以此来达到学有迁移、深化所学，以此达到健全学生精神情感的目的。

（二）情境教学的实施过程

1.利用语言描绘进行情境教学。

语言，可以更加灵活地描绘情境，以此达到提高教学效率的目的。和唱歌一样，清新明快的语言能够让学生得到快乐；亲切又温和的语言同样能够让学生从中得到温馨；抑扬顿挫的语言会让学生觉得振奋；悲切的语言又会让学生觉得悲凉。这就是为什么同样的课程不同的老师能够给学生带来不同的学习感受的原因。学生更喜欢老师充满感情的朗诵多于机械化的陈述。因此，我们必须重视运用语言创设情境。

2.利用动作进行情境教学。

当教师和学生讲述文章中，假设对学生讲述“这个孩子这么高”，学生多数不会有概念的，然而教师如果比画一下，学生就会在脑海里浮现出对“这个孩子”的印象。当然这只是简单的利用一些动作，更多的教师更喜欢在结束第二课时的时候让学生进行一段对阅读内容的情境表演，这样就会把学生把自己的感悟和想象具体化，让一个个文字有了生命，这样的方式往往会比教师单纯的讲解生动无数倍。

3.利用问题情境进行情境教学。

不同问题的提出往往会让学生甚至老师从不同方面来更加深入了解文章的内容。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的文化水平、思想程度不同，那对同一个问题的看法就不同。所以在讲述的过程中，教师不能过早告诉学生所谓的“标准答案”，要让学生自主去探索去发现，在问题中找到属于自己的天地。

4.利用网络进行情境教学。

信息技术在现在早就被应用在课堂教学中了，网络教学不仅仅能让学生加强自我探究能力、加强团队小组合作意识，更能够让学生在学习中依靠视觉、听觉来整体的全方位的感知整个文章中的内容。把生动形象的画面能够结合美妙和谐的音响，把抽象文字变成可以看到的预想，以直观的形象触发学生的联想和想象。

四、结语

阅读教学在高中语文课堂教学中占有很大的比例，所以高中语文教师想要语文课堂更加充满情趣就只能深入研究课堂教学艺术。情景教学就是课堂教学有效实施的一个很好的手段，然而在高中课堂中实施情境教学仍然存在一定的难度，所以教师在进行情境教学的同时一定要选取一个有效可行的方式，不能够强加给学生，要让他们自然而然地接受，以此获得更多的收获和感悟。

参考文献

[1]周霞.浅谈语文情境教学.[J].教学与艺术，2010（4）.

[2]陈秀莲.中学语文课堂情境教学研究[J].文教资料，2007（36）.

（编辑：钟园）