让数学文化走进小学课堂

程洲美

摘 要：由于长期受应试教育的影响，大部分的数学课堂教学，更加关注数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性的价值，而对于数学文化内涵的渗透则逐渐丧失，使得数学缺乏文化气质和气度，成为单纯的解题工具。这是数学教育的悲哀。主要从充分利用数学背景知识，充分挖掘数学美育因素，重视体验数学实践活动和组织真实数学课外活动四个方面简要谈谈如何在小学数学课堂上渗透数学文化，在传承文化的基础上使学生的数学学习更有意义和价值。

关键词：小学数学；数学文化；背景知识；思想内涵；活动实践

张奠宙先生曾经指出：“数学文化必须走进课堂”，如今的新课程标准也明确指出要：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”可见，让数学作为一种文化，一种世界观进入课堂已然成为必然的趋势。在小学数学教学阶段，教师应将数学文化渗入实际的教学中，给学生提供适当的平台和方式，让学生在增长数学知识的同时，接受相关数学文化的感染和熏陶，感受数学的内在魅力，体会其中的数学精神，从而由衷地爱上数学学习，提高学习效率和数学素养，产生文化共鸣。这也就要求我们教师在数学课堂上，不单要把它当作一门工具，更要当作是一种文化来教。本人以为可以从以下四个方面进行尝试。

一、充分利用数学背景知识

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是现代文明的重要组成部分。而数学文化又是以数学学科和数学发展为背景的，同样，要展现数学文化，也需要依赖数学课程和数学教学。这就需要我们教师一改当前数学教学是单纯的学科教学的态度和看法，重视文化教育，深入到学科的文化层面中去，真正意义上提高学生的数学修养，弘扬数学文化。数学来源于生活，且与小学生的生活息息相关，学生想要学好数学，就必须要了解数学。在教学中，渗透一些富有数学气息和数学文化底蕴的知识和内容，并把一些数学教材中的知识点，回归到数学历史长流中，回归到原始的数学真实问题上，帮助学生揭示数学知识的产生和发展过程，加深学生的理解和认识；再适时介绍一些古现代史上数学大家的名人轶事、重大贡献等，让学生了解到在数学文化前进的道路上，有无数前人的血泪和坚持，培养学生正确看待困难，树立数学学习和探究的信心。通过数学历史背景的介绍，既能揭开数学的神秘面纱，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣，又能开阔学生的视野，提高学生的民族自信心和自豪感，同时萌生民族责任感和爱国主义情怀。

二、充分挖掘数学美育因素

在传统的教学中，人们总是将数学看做是符号、数字、图形、公式、定理和技巧等的集合，重视对现成知识的传授，而忽略了数学思想方法才是数学文化教学的精髓所在。在数学思想方法中又蕴含了美育因素。在小学数学教学中，除了要把数学的思想方法介绍进课堂，介绍给学生之外，还要注重在数学思想方法中挖掘美育因素，进行美育渗透，为学生创设美的意境，捕捉美的视角，让学生能够感受到来自原本认为枯燥、单调的数学学科中千变万化的美。如轴对称图形的介绍中，除了我们人为制造的，大自然中也有对称的神奇、人脸、蝴蝶、蜜蜂等。通过这样的延伸，让学生从“识—做—赏”层层递进，认识深化，既能激发学生的学习兴趣，又能给学生美的享受。

三、重视体验数学实践活动

随着社会和科技的飞速发展，数学已经深入到了人们生活的方方面面，并在其中起着巨大的作用。但是小学生在他们的课堂学习中，很少能主动认识到数学知识在生活中的价值并加以应用的，这就需要我们教师有计划、有意义地凸显数学的应用价值。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容，设置一些数学实践活动课，为学生“做数学”“体验数学”提供一个时间和空间。在这个实践活动课上，可以是教师创设生活情境，让学生联想课本上的数学概念，也可以是抛出一个数学概念，引导学生寻找数学概念在生活中的原型、实例，加强数学实践和数学概念的联系，提高学生学以致用的能力。这样，既能培养学生用数学的眼光看待和发现生活中的问题，又能引导学生用数学的方法去思考、分析和解决生活问题，加强学生对于数学知识的理解和感受。

四、组织真实数学课外活动

爱玩是孩子的天性，学生童年的生活中离不开游戏。因此，一方面，在小学数学课堂教学中，教师可有效地渗透一些数学游戏，让学生在玩中学，学中玩。另一方面可以组织一些真实的数学课外活动，如组织学生开展课题研究、撰写数学日记、一日的收获等，这样既能激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，而且还能陶冶学生的性情，感受数学的文化价值，收到人文熏陶和教育。

参考文献：

王光明.文化观念下数学文本的课堂诠释[J].数学通报，2007（28）.

编辑 鲁翠红