小学数学优质课堂的特征分析

吴明淑

摘 要：小学数学是学生正式接触数学，系统学习数学知识的开始，这是学生整个数学学习生涯的启蒙阶段，学好小学数学不仅为以后的学习奠定了良好的基础，还能锻炼学生的思维能力，对以后的工作和生活发挥着不可忽视的作用。而优质课堂是学好小学数学的关键，不仅有利于提高学生的逻辑思维能力，而且对学生的发散思维和创新能力有很大的作用。

关键词：小学数学；优质课堂；课堂特征

小学数学是学生在小学阶段重要的科目之一，随着素质教育的开展，小学数学作为启蒙阶段，也越来越引起了教育学家的关注。课堂教学的根本价值在于促进学生的全面发展，而优质课堂是高质量课堂教学的关键，不仅与学生的学业成绩密不可分，还能促进学生的全面发展。通过对小学数学优质课堂的特征分析，能更好地提高小学数学的教学水平和教学质量。

一、教学内容与教学目标相一致

优质课堂的特征之一就是教学内容和教学目标相一致，教学内容是教师依据教材在课堂上所要讲解的知识点。教学目标包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，学生不仅要掌握一定的知识点，还要学以致用，树立正确的情感、态度、价值观。随着教学改革的推进，数学教学的侧重点随着改革也有所不同，教学内容的选择会受到教学目标的影响，但是优质的课堂始终追求教学内容与教学目标的相一致。

二、课堂结构的相似性

优质课堂的课堂结构具有一定的相似性，小学数学课堂教学不仅仅是老师一味地讲解知识点，还必须在有限的课堂时间内有清晰而明确的教学过程。关于教学过程，凯洛夫提出了五环节课堂教学法：教学组织活动、家庭作业的检查、课堂和教学内容关系的明确、巩固新课堂、布置作业。这种科学的教学方法在我国的教学实践活动中普遍应用，逐渐成为：复习所学知识、导入新的课堂内容、讲解新知识、巩固新学的内容、进行本节课的总结。所以，小学数学优质课堂也是按照科学的教学法来安排课堂结构，具有相似性的特征。

三、课堂教学多以学生公共活动为主

目前，大多数国家和地区的课堂教学多以学生公共活动为主，而根据我国的实际情况，关于小学数学优质课堂的特征自然也以学生公共活动为主。在小学数学教学中，小学生更加活泼好动，这就需要老师统一组织学生集体活动，营造活跃轻松的气氛，这样不仅能激发学生的学习积极性，提高课堂效率，还能培养他们团结友爱、互帮互助的美德。所以，以学生公共活动为主的课堂教学就成为小学数学优质课堂的特征之一。

四、师生关系和谐，发挥学生的主体作用

小学数学优质课堂的特征之一就是改变了传统的教学模式，不再是以老师为主，灌输式地讲解，学生被动地接受知识，而是以学生为主体，发挥老师的主导作用。在小学数学课堂上，老师对学生多鼓励和表扬，少批评，师生关系和谐，学生不再畏惧老师，同时老师也更多地关心学生，为他们着想，让学生感到亲切，亦师亦友；老师在教学活动中主要是进行提问式教学，鼓励学生积极思考，当学生回答出现错误时，教师不能一味地批评，而是指出其错误，为其讲解正确的解法，这样激发学生的学习热情，提高学生的主动性。同时老师要根据学生的学习情况和回答情况作为备课的依据，从而采用更合适的教学方法。

五、在话语权上，老师占据着主导地位

在小学数学课堂教学过程中，尽管学生对老师的提问会有不同的回答，但是老师都会对其进行正确的纠正和讲解，所以在话语权上老师占据着主导地位。对于小学数学教学来说，学生课堂回答问题的机会很多，教师要恰当评价学生的表现，让学生认识到自己的不足，知道自己努力的方向，这是因为小学生分析问题的能力和逻辑思维能力还比较弱，如果老师没有给出更准确的答案，学生很容易会将错误答案记住，这将不利于学生的学习。

六、学生齐声发言的现象明显

小学生活泼好动，有非常强的好奇心，因此，在小学数学课堂上，要保证学生的注意力集中，提高他们的学习热情和学习效率，这就需要学生齐声回答老师提出的问题，营造愉快、轻松的学习氛围，同时齐声发言也可以帮助一部分学生克服自身的胆怯，积极地参与到课堂教学的活动中来，保证优质的数学课堂。所以，在小学数学的优质课堂上学生齐声发言的现象明显。

小学数学的优质课堂不仅可以提高学生的数学成绩、学业水平，同时对他们创新能力、创新思维的培养、逻辑思维的锻炼以及学生的长远发展有着不可忽视的作用，所以数学教学的优质课堂是教学实践所追求的目标之一。

随着社会对全面人才的迫切要求，优质课堂更加注重学生的全面发展，近些年来，小学数学优质课堂改革也在不断地开展，在教学目标、教学内容、教学模式以及课堂结构方面都有了很大的改变，更加注重结合实际进行创新，并在教学过程中发挥学生的主体地位，为学生提供自主探究的空间。在学生和教师的共同努力之下，将会进一步提高小学数学课堂教学效率和质量。

参考文献：

姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013（31）：40.

编辑 张珍珍