基于学习准备的初中英语教学目标分享

林彩娟

[摘 要]教育心理学意义上的学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，它会促进学生的心理发展，而新的发展又为进一步的学习做好了准备。教学目标分享则是师生对教学目标的共同了解，成为学生做好学习准备的有效手段之一，应予以重视、提倡。通过初中英语学科教学的学前目标分享、课时目标分享和课后目标分享三个案例与分析，说明教学过程中重视教学目标分享的意义与必要性。

[关键词]学习准备 初中英语 教学目标分享

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150050

教育心理学理论认为，作为学习者学习特征之一的学习准备，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，也就是指学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。从宏观上说，学习准备一般指儿童在接受正规教育以前的身心发展水平（特别是智力发展水平）和已有生活经验，如从出生到成熟的各个年龄阶段的纵向学习准备，以及每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构的横向学习准备。从微观上说，学习准备是指学习者在学习前所具备的与学习有关的积极因素，如分享教学目标、对某个具体的知识要点、项目的学习所做的准备情况等等。

教学目标是预期学生通过教学活动而获得的学习结果。教学目标分享则是学科教学中师生对教学目标的共同了解（并非只有教师自己知道），是让学生做好学科学习准备的有效手段之一，可以让学生做好上课的思想准备、明确学习目标、集中注意力、积极参与课堂活动、开展有效互动、完成学习任务、促进获得预期学习结果等等，具有诸多好处。初中英语教学中也应该有师生双方的教学目标分享，以便让学生多些英语学科的学习准备，促进课堂教学的有效开展，提高教学效果。在这里，笔者介绍一些初中英语教学中把教学目标分享作为学生学习英语的一种学习准备的案例。

一、英语学科教学的学前目标分享

在教学伊始，一般都要介绍英语学科的教育目标（英语课程的总体目标）或英语学习的策略目标，或者说一说学习英语的重要性等。课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

我校为边远小乡镇的初级中学，除了在位于镇区的中心小学毕业的初一新生有不正规地学过一点小学英语外，其他都没有学过英语。因此，初一英语教学被视同为英语起始教学。在初一英语第一节课正式上课前，我给学生介绍完英语课程的总体目标后，还会提出一些较为具体的英语学科教与学的策略目标等。

【案例一】初一英语第一节课正式上课前，利用班班通在第一张幻灯片上用大字体显示：学好ABC，将来好经济。

一显示后，学生就提出许多问题：为什么只有ABC三个字母？什么叫经济？先让其他学生来回答，参与讨论，增进思考。接着我进一步解悉：ABC三个字母代表英语学科；这里的“好经济”指的是将来你们长大以后能够有好的经济收入；国家处在改革开放时期，只要你们学好英语，可以与外国人做生意或者出国深造、经商，或者到与外国有经贸往来的部门工作，就会有好收入，改善家庭经济状况。

第二张幻灯片显示：字母单词写漂亮，大胆大声说和唱。

接着我给学生解析，字母单词写得漂亮，让人看了心里就高兴、舒服，自己就有兴趣学下去；而要写得漂亮，就必须要认真、仔细地写，进而就能加深记忆，知识记得牢固；我们要从书写字母、单词这些小的方面开始认真做起，学习过程中要处处认真才有收获；学习英语就离不开说英语，会用英语进行交际，还要学会唱英语歌曲；学英语应该大胆地讲英语，不要胆怯，不怕出错，有错就改；还要大声地说、唱、背诵，加强记忆，增强信心。

【案例分析】英语学科的教育目标对于初一新生来说，是比较抽象的。所以，笔者添加了“学好ABC，将来好经济”这项比较具体的内容并加以解析，让学生有更贴近的目标，有坚持学习英语的间接兴趣和持久兴趣。姑且不说提到“经济”是否合适且效果如何，但至少让学生参与了思考，有了目标互动。“字母单词写漂亮”则虽是“认真书写”这个简单的要求，但也必不可少，可以加深知识记忆。结果虽然不可能人人都把字母、单词写得漂亮，但教学就应该从小处认真抓起。许多学生因为胆小怕出错而学不好英语，所以，我要求学生大胆地说和唱。仁爱版教材Project English里就有许多English songs和chants让学生说、唱。而如红极一时的“疯狂英语”所提倡的大声说唱，则是加强记忆、增强学生学习英语信心的好策略。从要求学生把字母、单词写好看开始，到不会因为胆小怕出错而学不好英语，要求学生大胆地说和唱，形成了初中英语的初始学习策略。加上前面又有介绍英语学科教育的抽象目标与具体目标的教学策略，在这里做到了英语学科学前教学策略上的教学目标分享，成为学生开始学习英语的学习准备。

二、英语学科教学的课时目标分享

课时教学过程是学科教学过程的主要组成部分。所以，英语学科的教学目标就通过具体的各个课时的教学目标来实现。课时教学目标则由具体的课时教学内容并结合学情来确立，也应该让学生分享。

【案例二】这是某农村学校颜老师（女）上的仁爱版教材Project English七年级的一节公开课，第一张幻灯片显示课题：Unit 5， Our School Life， Topic 2， A few students are running around the play ground， Section C.

第二张幻灯片显示教学重点：

1.Review the names of school buildings.

2.Learn some new words and phrases： show sb. around， sit， write， at the back of， draw pictures...

3.The Present Continuous Tense.

第三张幻灯片显示教学难点：

1.Consolidate the present continuous tense.

2.肯定句：主 + be （am， is， are） + doing + 其他

3.否定句：主 + be + not + doing + 其他

4.一般疑问句：be （am， is， are） + 主 + doing + 其他？

5.肯定回答：Yes， 主（人称代词）+ be （am， is， are）.

6.否定回答：No， 主（人称代词）+ be（am，is，are） + not.

7.特殊疑问句：What + be + 主 + doing + 其他？

第四张幻灯片显示教学目标：

At the end of the class， students can

1.read new words， phrases and passage correctly

2.use the grammar item freely

【案例分析】由于是公开课，颜老师把这节课的教学重点、教学难点和教学目标都制作成幻灯片，一则让听课（观课）者清楚并准确地做课评，二则让学生分享教学目标，包括重点、难点在内。当然，颜老师在介绍时英语部分先让学生口头翻译，然后再纠正。乍看之下，让人觉得内容有点多。但对于英语基础实在差、缺少家庭英语教育、缺乏英语语言环境的农村学生来说，却是符合学情、很有必要的，宁愿多花几分钟，让学生知道本节课的重点、难点是什么，要达到什么样的学习目标。最后从整体课堂教学效果来看，这节课比较成功，在教师的激情带动下学生都积极参与课堂互动，教学过程中气氛活跃，学生高正确率地完成课堂巩固练习。

三、英语学科教学的课后目标分享

语言学习的重要方面就是进行知识巩固、实践运用，形成语言技能。英语教学应该抓好课后的巩固、运用环节，让学生学会运用英语、做到学以致用，实现综合语言运用能力的英语教学总体目标。

【案例三】这是某农村学校池老师（女）上的仁爱版教材Project English七年级的一节公开课，课题：Unit 6， Our Local Area， Topic 3， How can I get to the library？ Section A.

本节课结束前，池老师引导学生对重点的词块、语句作回顾与小结：

1.Sentences of asking roads and answering

How can I get to the library？

Which is the way to the hospital？

Is there a bank near here？

Go up Xinhua Street to the end， and youll find it on your left.

Go along Xinhua Street and turn right at the first crossing. Its about twenty meters along on the left.

Go across the bridge. Its on your right.

...

2. Chunks / phrases

on the / your left / right， at the first / second crossing， across from， between...and...， on the corner of...， go across the bridge， go up / along...， turn left / right， turn to the left / right...

接着池老师布置课后作业： 大家已经学习到了怎样问答找地点的相关句子和词语， 就要看看能不能达到运用于实践交际的学习目标了。所以，要求大家在课外以至少两人以上一组的方式， 站在校外镇中心人民会场的十字路口， 用英语进行实地体验问答，找post office， police station， movie building， bus station， super market， hospital， our school等地点， 并写成英语短文。

【案例分析】布置课外作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，并在课外灵活运用，学会自学，培养独立思考与解决问题的能力。但本案例并不是简单的作业布置，而是教学目标向课外延伸，让学生先了解、分享教学目标：从理解、掌握指路、找地点时进行问答的英语语句或词块的知识目标，向利用知识进行实践描述、实际运用的技能目标转化和延伸。学生在有了“分享技能目标”与小组合作完成实践任务这些“学习准备”之后，再来完成书面写作任务。而且该作业紧扣课堂教学内容，突出教学重点、难点，知识性与实践性相融合，贴近学生生活，话题熟悉，容易完成。

教学目标分享是进一步让学生做好学习准备的一个重要方面，可以提高教学效果。教学目标不应该只有授课教师自己知道，而应“公开”让学生分享，在初中英语教学上，教学目标分享应被重视、提倡。除了以上提到的学前目标分享、课时目标分享和课后目标分享之外，还有诸如英语的听、说、读、写等方面的具体教学目标分享。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教师资格认定指导用书编写组.教育心理学（中学类）[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社， 2012.

[3]赵玉英，张典兵.教育学新论[M].济南：山东人民出版社，2012.

（责任编辑 黄 晓）