初中语文培养学生自主合作学习能力的对策

苏宏杰

[摘 要]随着新课改的不断深入，教师和社会各界对于自主合作学习方式愈加重视，在初中语文教学中它所发挥的作用也更加明显。首先对自主合作学习的特征进行了阐述，并且提出了培养学生自主合作学习能力的几个具体对策，以有效提高初中语文教育教学的效果。

[关键词]初中语文 自主合作 学习能力 对策探析

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150026

新课改的实行对初中语文教学提出了很多新要求，也加大了初中语文教师在教学工作方面的压力。自主合作学习这种教育教学方式虽然才兴起不久，但是效果非常良好，对于有较强拓展性的语文教学来说非常适用。

一、自主合作学习的特征

在自主合作学习中教师将学习的主体地位还给了学生，自己只负责进行指导，以学生为主体开展学习活动，其具体的特征有以下几点：

（1）学生自己制定学习目标、学习进度等，教师在这些环节中负责进行科学的指导和帮助，保证这些学习进度、评价目标等与学生的实际情况和学习能力相符合。

（2）充分发挥学生的主观能动性去思考问题、解决问题。教师在课堂上需要适当地引导学生，大家一起将问题产生的原因找出来并且解决，学生在整个过程中都是主动参与的，可以通过解决难题获得自信心以及其他积极向上的感性体验。

（3）学生在学习过程中可以对自身的学习行为进行监控，在发现问题之后第一时间进行调整。自主学习的优点就在于学生必须在学习过程中，不断评价并反思其学习行为和学习成果，通过反思来获得进步。

二、培养学生自主合作学习能力的途径

1.创设情境，激发合作意识

在语文教学过程中需要不断强化学生自主合作学习的意识，最终让这种意识在学生脑海中扎根。在课堂上，想要将学生的自主合作学习意识激发出来，情境创设是一个有效的途径，可为后续学习打下一定的基础。

例如，教学人教版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》，教师可以以本文的内容为基础创设情境。在正式讲解课文之前，教师先邀请两个或者三个性格活泼喜欢表演的学生上台，让他们演示如何劝诫他人接受自己的想法。在完成表演后由教师进行总结，并且对上台表演的学生给予鼓励，再将邹忌进谏的具体办法引出，从而开始对整篇课文的教学。学生在活动的过程中已经形成了一定的自主合作意识，并且在后续学习中更加积极主动，这样不仅活跃了课堂气氛，提升了学习效率，还锻炼了学生的自主合作学习能力。

2.通过提出问题进行引导

提出问题、解决问题可以很好地调动学生思考的欲望，在初中语文课堂教学中尤为适用。教师首先提出问题，然后由学生自己想办法解决，不规定解答的形式和方法，并且允许以小组的形式进行合作。一般这种情况下学生都会选择和他人合作，自主合作学习的意识就在此刻形成了。古人说“学起于思”，说明思考是学习的起点，而思考又是因为有疑问才进行的，所以说问题可以将学生的探索欲望激发出来，教师通过提问的方式引导学生进行自主合作学习。

例如，在讲解九年级《愚公移山》这篇课文的时候，首先提问课文中愚公妻子对于愚公移山行为的质疑和智叟的质疑有什么差异，然后安排学生开展合作讨论并且解决这个问题，这样就有效地引导学生开始自主合作学习，不仅使课堂效率得到了很大提升，还对学生的能力进行了有效培养。

3.教师改变教学观念和教学方式

传统的教学模式中教师扮演的角色是最为重要的，在整个教学过程中不停地给学生灌输知识，认为灌输了越多的知识就取得了越好的教学效果，所以教师会想尽一切办法挤出时间进行教学，将更多的知识灌输给学生。这种传统的教学模式已经不再适应目前学生的情况以及教学的要求，教师必须从教学方式和教学理念两个方面进行转变，以便更好地与现阶段的教学情况相适应。在学习中学生始终是主体，一味的累计时间并不能有效地传授知识，而要对教学方法进行创新，使其变得更加多元化、趣味化，帮助学生形成自主合作学习的意识，在合作学习的过程中提升其自主合作学习能力，这样以后在任何形式的学习中都可以有效地应用。

自主合作学习本身具有很多优势以及独特之处，在初中语文教学中得到了广泛的应用，并且取得了不错的效果。目前仍然有很多初中语文教师没有意识到培养学生自主合作学习能力的意义所在，只有师生共同努力才能改变这个现状，不仅教师要从教学理念和教学方法两方面进行改变，积极开展各项教学工作，学生也要配合教师，主动积极地参与课堂教学活动。

培养学生的自主学习能力并不等于教师丧失了主导地位，相反，教师仍应紧紧勒住课堂教学的“马缰绳”，优化课堂设计，引导学生围绕教学目标，做到“形散而神不散”。同时，教师在引导帮助学生选择研究问题时，也应避免采取强加的方式，使学生主体作用得到充分有效的发挥。在语文课堂教学中，一旦学生学会了触类旁通、运用灵活的学习方法，具备了自主学习能力，那么学习就会得心应手。

（责任编辑 陈剑平）