农村学校作文教学改进对策

陈军强

[摘 要]作文教学是语文教学极为重要的内容。目前，义务教育课程标准实验教科书虽然有一整套作文训练策略，然而农村学校的作文教学现状仍然不容乐观，存在着众多问题。就农村学校作文教学的改进对策谈几点粗略的看法。

[关键词]农村学校 作文教学 改进对策

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150021

语文课程标准就作文教学提出的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。在作文教学中要“注重培养学生观察、思考、表现、创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达”，要引导学生关注生活，关注自然，表达真情实感。经过近几年轰轰烈烈的新课改，农村学校作文教学虽然取得了一定成绩，但学生胸中无墨，内容空洞，千人一面，层次不分，缺乏想象、有创意的表达，作文中尽是假话、空话、套话等这些问题仍然层出不穷，作文教学现状仍不容乐观。

经过多年的教学实践发现，农村绝大部分学生普遍缺乏写作的热情，在写作前没有完整的思考，也不愿反复阅读自己的作文，没有养成仔细修改的习惯，对教师的评语只作一般性的浏览，甚至根本不去理会，更严重的是大部分学生的课外阅读量实在很少，致使写作时无话可说或千篇一律。针对以上问题，本文就农村学校作文教学的改进对策谈几点粗略的看法。

一、激发兴趣，让学生乐于写作

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”俗话说兴趣是最好的老师。学生只要有了强烈的写作兴趣，写作的积极性以及主动性就会得到提升，所以要想提高学生的作文水平，让学生写出高质量的作文，必须培养他们的写作兴趣，让他们易于动笔，乐于表达。学生只要产生了兴趣，才能充分发挥自身才能，写出真实感人的文章。教师也可通过形式多样的活动激发学生兴趣，如开展作文竞赛、展评优秀作文、出版优秀作文集、办手抄报等都可以很好地激发学生写作的热情。同时，农村学校学生基础差，作文水平相对较低，平时教学要根据学生实际尽可能降低要求，尤其在安排作文时要结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次写作都感到自己能够达到要求，乐意去写，最大限度地保护学生的写作热情。

二、学会观察，让学生做生活的有心人

叶圣陶在《文章例话·序》中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”这句话非常形象地说明了作文源于生活，离开了生活，作文就像一副骨架，不再拥有生命。学生写作时无话可说的主要原因就在于脱离了生活实际，没有留心观察生活。观察不仅仅是“看”，而是动用眼、耳、鼻、口、手、脑等全身器官进行不断的感知，通过日复一日的练习与长期的坚持，才能养成良好的观察习惯，溪流才会源源不断。因而，给学生一双慧眼，让他们从平凡而琐碎的生活中发现不寻常，让他们从习以为常的人和物中发现不平常，是每个教师不懈的追求。农村学校作文教学如能引导学生走进生活、感受生活，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生通过自己的观察去发现早晨的露珠，午后的蝉鸣，傍晚的夕阳，夜晚的宁静，他们才能写出内容充实，富含真情实感的作文。

三、善于阅读，为作文插上翅膀

“巧妇难为无米之炊。”要想写出一篇好的作文，没有一定的知识积累是不可能实现的，而阅读作为知识积累的主要途径，加大学生的阅读量势在必行。面对农村学生图书少，阅读面窄，家庭教育缺失的困境，教师要尽可能地为学生创造条件。首先要营造阅读环境。如张贴“今天，你读书了吗”等标语，开展捐书活动，建立班级图书角，组织故事会、阅读心得交流会，开展读书竞赛等活动，为学生主动阅读创造一个良好的环境。其次要教会学生如何选择阅读材料。教师要引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，学生在学习课文时可将自己阅读搜集的信息展示给同学；也可向学生推荐一些反映农村生活题材与黄土高原生活的书籍，如路遥的《人生》《平凡的世界》等，无论是语言还是故事都更贴近农村学生的生活，学生在阅读的过程中也会得到更多的灵感。再次要在方法与技巧上加以指导。从制订阅读计划、做好读书笔记，到提倡阅读名著，再到读思结合、读写结合，尽量让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开阔视野。另外，要让学生读后必须去写，只有这样才能真正把他人的东西内化为自己的东西，才能使学生对写作产生兴趣，逐步提高写作能力，养成勤于动笔的良好习惯，长此下去，写作时自然妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

四、注重评改，为作文添砖加瓦

修改与讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法发现其中存在的一些问题，教师也无法把点评信息尽快反馈给学生，最初布置作文的目的也就无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。为了有效提高学生的作文水平，首先，要将修改作文的优先权交给学生自己。新课标提出 “要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。学生在完成作文之后，由于思维定式的影响和疲劳因素的作用，在一段时间内是不大乐意看自己的作文的，即使看也不易发现其中的问题，因而指导学生互助互改，是一种较理想的修改方式。教师可根据作文训练的目标要求组织学生进行互批互改，交流写作心得，分享写作感受，这有助于调动学生写作积极性，激发学生自我完善和相互竞争，达到以修改促写作的目的。其次，批阅的形式应该多样化。批阅作文历来为众多教师所头痛，要解决这个问题，教师务必要转变观念，敢于放手，采用多种批阅方式，尽量激发学生的能量，力争做到教师面阅、精阅与师生互阅、学生共阅相结合，提倡写、阅、改一次性处理，趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批阅费时少，真正做到“多快好省”。再次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到。作文修改时，评语不应过于空泛，千篇一律，而应该针对学生的作文提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后的作文进行再修改，再点评。此外，评语还应具有激励性和商榷性，如在学生作文中批上“在……方面，你有了较大的进步”，“要是……就更好了”，“这地方如果加上……就更具体了”等这样的评语，学生无论面对自己作文中的优点还是不足，都能欣然接受，写作的热情也会高涨。最后，作文讲评应多样化。作文讲评课应变“一言堂”为“群言堂”，变师生单向交流为师生、生生双向交流与多向交流，从而加大信息量，加快信息传递速度，充分调动学生积极参与。在这样的讲评课中，通过相互切磋、互动交流，学生各显其能，取长补短，成为作文讲评课的主人，其鉴赏能力、表达能力也将得到提高。

综上所述，在农村学校作文教学中，只要我们坚持以学生为主，从农村这个广阔的天地出发，努力激发学生的表达欲望和写作热情，让学生通过自己的慧眼观察生活、体验生活、感悟生活，在大量的阅读中积累素材、勤写多练，在修改、批阅、评语、讲评等方面充分发挥师生的作用，始终从培养学生的作文素养这个根本出发，就一定会让学生写出好作文，养成好习惯，塑造好人格。

（责任编辑 陈剑平）