浅谈新课程改革下信息技术在高中音乐教学中的应用

张英奇

摘 要：新课程改革以来，高中音乐教学理念和模式不断进行改进，其中信息技术的应用就是一个大的突破，对提高教学水平大有裨益。该文从创新教学手段、拓展教学内容、提高教学水平等几方面分析了信息技术的应用和效果。

关键词：新课改；信息技术；音乐教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-104

在当前信息化时代，信息技术日益繁荣，在社会各个领域都有着广泛应用，其范围很广。教学中的信息技术多指不同于传统教学方式的，与计算机、网络通讯技术等现代高科技有关的技术，能够通过多种渠道快速搜索并获取所需信息，而且能够对信息进行现场处理，从而大大提高了教学效率。就高中音乐教学而言，以往黑板、录音机必不可少，但现在可直接使用投影仪和计算机，不但提高了教学效率，而且可充分利用网络资源。

一、利用信息技术创新教学手段

以往在高中音乐教学中，播放或欣赏音乐主要依靠录音机和磁带，学习理论知识则靠教材。课堂上教师抄写重点知识，或在黑板上抄写乐谱和歌词，需要耗费一段时间，且工作量大，教学效率低。在重复一首歌或重复某一片段时，往往需要停下来倒带，或翻转版面；有时想找某一个精确的节点，可能需要反复好多次才能找到，学生在此过程中也许早就没了兴趣。

在多媒体环境下，利用投影仪将教材内容投放到大屏幕上，这样重难点就一目了然了；利用播放器播放音乐，可精确到每一秒，并且可以重复单曲、重复某一片断，或找其中的节点时只需轻点鼠标便能完成；基本上所有资料都可从网络上搜索，这样大大节省了板书时间，使得教学效率明显提升；为了使学生更准确地学习音乐技巧，还可将音乐中的人声抹去，只播放伴奏，这样更能让学生剖析音乐。

二、利用信息技术拓展教学内容

在学习《多彩的民歌》时，中原、南国、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用传统教学法，只听声音，学生则很难正确分辨。在教学中教师可借助多媒体，针对每一种风格制作3—5分钟的视频，并配合该区域的图片，如此一来学生视觉上就更容易理解了，听觉上的障碍也随之减少。如内蒙有辽阔草原、特殊服装、蒙古包等标志性实物，而南国则多是山水小镇、白墙黑瓦，其间差别十分明显，对学生更好地理解音乐颇为有利。

在学习乐器时同样可如此，如《丰富的民间乐器》一课，只靠听声音根本就不能了解乐器形状和演奏技巧，尤其是介绍一些西洋乐器时，学校也不可能将所有乐器都准备齐全，利用信息技术就可轻松解决这些问题。教师从网上搜索相关资料后做成PPT格式，让学生在听音乐的过程中，了解每一个乐器的形状、历史和发声技巧。由于信息来源较多，可让学生对这些资源先进行充分了解，开拓视野、增长见识。如认识更多的音乐大师、知名乐队，通过观赏音乐演出，还能对指挥、舞台设计等内容有所了解。

三、利用信息技术改善教学水平

高中生这个年龄阶段对流行音乐更为偏好一些，对古典音乐和世界音乐则缺乏了解，即便是音乐大师的作品也没兴趣。在《划时代的音乐大师——贝多芬》一节中，很多学生都表示听不懂。对此，课前教师可选择播放当下流行歌手后弦的《信条》MV，吸引学生的兴趣，待学生观赏完毕后再介绍这首歌的创作背景，即它其实是与贝多芬的《悲怆奏鸣曲》第三乐章有关系的，让学生欣赏第三乐章，对比两组的异同处，这样学生就会很容易接受。此外，SHE的《我不想长大》其实和莫扎特的《第四十交响曲》有关，学生大都会唱这首歌，可让他们通过对比了解原来的旋律，以及其改编的部分。京剧是我国的国粹，梅兰芳先生更是京剧的代表性大师，不过现代年轻人对京剧了解甚少。教师可播放故事片让学生了解梅兰芳的一生，感受他在艺术中的情感。此外，影视片段也能帮助学生了解京剧行业及其发展现状。总之，信息技术的应用使得音乐技术水平明显改善。

四、利用信息技术提高学生的鉴赏审美能力

高中音乐除了理论知识、学唱部分等的教学，音乐欣赏也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四岁的红鬃马》一课，训练的是蒙古一种独特的唱法，叫呼麦。这种唱法一个人可同时唱两个声部，但学习难度很大，很多教师只是了解，但并不能真正示范演唱。此时从网络上搜索原唱视频或呼麦唱法的视频，就能使学生更加真实地去感受这一唱法的魅力。古琴是我国一种古老乐器，历史悠久、文化深厚，但如今真正会者屈指可数，《广陵散》《高山流水》等已不仅仅是音乐，里面还融入了很多古典文化，蕴含着极为深刻的人生哲学。教学中为使学生深入了解其中内涵，可将其中蕴含的历史文化做一个简单介绍，用动画或视频的方式展现历史故事，或模拟当时社会的环境，让学生品味其中的深意。乐器很多，但同一首曲子可能用其他乐器演奏就不会产生阳春白雪的效果。如将《高山流水》的古琴换做其他乐器，用音乐软件编辑合成，所播放出来的效果就差很多，可以用这一点锻炼学生的审美鉴赏能力。

五、利用信息技术锻炼学生的实践创作能力

许嵩是一个高中生都很熟悉的名字，其音乐发展历程主要是靠网络传播，自己用音乐软件编曲、作曲、混声，然后录制好后在网上发布。鉴于此，学生也可利用CE软件、GoldWave、fina2006或其他音乐编辑器制作音乐，并发布到网上分享交流。创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。信息技术应用于高中音乐教学，可激发学生的创作积极性，培养学生理论与实践相结合的能力。

六、结语

在高中音乐教学中应用信息技术，可有效提高教学效率，丰富教学内容，吸引学生的兴趣，调动其积极主动性，从而使学生的审美能力和创作能力都得以提升。

在当前信息化时代，信息技术日益繁荣，在社会各个领域都有着广泛应用，其范围很广。教学中的信息技术多指不同于传统教学方式的，与计算机、网络通讯技术等现代高科技有关的技术，能够通过多种渠道快速搜索并获取所需信息，而且能够对信息进行现场处理，从而大大提高了教学效率。就高中音乐教学而言，以往黑板、录音机必不可少，但现在可直接使用投影仪和计算机，不但提高了教学效率，而且可充分利用网络资源。

一、利用信息技术创新教学手段

以往在高中音乐教学中，播放或欣赏音乐主要依靠录音机和磁带，学习理论知识则靠教材。课堂上教师抄写重点知识，或在黑板上抄写乐谱和歌词，需要耗费一段时间，且工作量大，教学效率低。在重复一首歌或重复某一片段时，往往需要停下来倒带，或翻转版面；有时想找某一个精确的节点，可能需要反复好多次才能找到，学生在此过程中也许早就没了兴趣。

在多媒体环境下，利用投影仪将教材内容投放到大屏幕上，这样重难点就一目了然了；利用播放器播放音乐，可精确到每一秒，并且可以重复单曲、重复某一片断，或找其中的节点时只需轻点鼠标便能完成；基本上所有资料都可从网络上搜索，这样大大节省了板书时间，使得教学效率明显提升；为了使学生更准确地学习音乐技巧，还可将音乐中的人声抹去，只播放伴奏，这样更能让学生剖析音乐。

二、利用信息技术拓展教学内容

在学习《多彩的民歌》时，中原、南国、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用传统教学法，只听声音，学生则很难正确分辨。在教学中教师可借助多媒体，针对每一种风格制作3—5分钟的视频，并配合该区域的图片，如此一来学生视觉上就更容易理解了，听觉上的障碍也随之减少。如内蒙有辽阔草原、特殊服装、蒙古包等标志性实物，而南国则多是山水小镇、白墙黑瓦，其间差别十分明显，对学生更好地理解音乐颇为有利。

在学习乐器时同样可如此，如《丰富的民间乐器》一课，只靠听声音根本就不能了解乐器形状和演奏技巧，尤其是介绍一些西洋乐器时，学校也不可能将所有乐器都准备齐全，利用信息技术就可轻松解决这些问题。教师从网上搜索相关资料后做成PPT格式，让学生在听音乐的过程中，了解每一个乐器的形状、历史和发声技巧。由于信息来源较多，可让学生对这些资源先进行充分了解，开拓视野、增长见识。如认识更多的音乐大师、知名乐队，通过观赏音乐演出，还能对指挥、舞台设计等内容有所了解。

三、利用信息技术改善教学水平

高中生这个年龄阶段对流行音乐更为偏好一些，对古典音乐和世界音乐则缺乏了解，即便是音乐大师的作品也没兴趣。在《划时代的音乐大师——贝多芬》一节中，很多学生都表示听不懂。对此，课前教师可选择播放当下流行歌手后弦的《信条》MV，吸引学生的兴趣，待学生观赏完毕后再介绍这首歌的创作背景，即它其实是与贝多芬的《悲怆奏鸣曲》第三乐章有关系的，让学生欣赏第三乐章，对比两组的异同处，这样学生就会很容易接受。此外，SHE的《我不想长大》其实和莫扎特的《第四十交响曲》有关，学生大都会唱这首歌，可让他们通过对比了解原来的旋律，以及其改编的部分。京剧是我国的国粹，梅兰芳先生更是京剧的代表性大师，不过现代年轻人对京剧了解甚少。教师可播放故事片让学生了解梅兰芳的一生，感受他在艺术中的情感。此外，影视片段也能帮助学生了解京剧行业及其发展现状。总之，信息技术的应用使得音乐技术水平明显改善。

四、利用信息技术提高学生的鉴赏审美能力

高中音乐除了理论知识、学唱部分等的教学，音乐欣赏也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四岁的红鬃马》一课，训练的是蒙古一种独特的唱法，叫呼麦。这种唱法一个人可同时唱两个声部，但学习难度很大，很多教师只是了解，但并不能真正示范演唱。此时从网络上搜索原唱视频或呼麦唱法的视频，就能使学生更加真实地去感受这一唱法的魅力。古琴是我国一种古老乐器，历史悠久、文化深厚，但如今真正会者屈指可数，《广陵散》《高山流水》等已不仅仅是音乐，里面还融入了很多古典文化，蕴含着极为深刻的人生哲学。教学中为使学生深入了解其中内涵，可将其中蕴含的历史文化做一个简单介绍，用动画或视频的方式展现历史故事，或模拟当时社会的环境，让学生品味其中的深意。乐器很多，但同一首曲子可能用其他乐器演奏就不会产生阳春白雪的效果。如将《高山流水》的古琴换做其他乐器，用音乐软件编辑合成，所播放出来的效果就差很多，可以用这一点锻炼学生的审美鉴赏能力。

五、利用信息技术锻炼学生的实践创作能力

许嵩是一个高中生都很熟悉的名字，其音乐发展历程主要是靠网络传播，自己用音乐软件编曲、作曲、混声，然后录制好后在网上发布。鉴于此，学生也可利用CE软件、GoldWave、fina2006或其他音乐编辑器制作音乐，并发布到网上分享交流。创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。信息技术应用于高中音乐教学，可激发学生的创作积极性，培养学生理论与实践相结合的能力。

六、结语

在高中音乐教学中应用信息技术，可有效提高教学效率，丰富教学内容，吸引学生的兴趣，调动其积极主动性，从而使学生的审美能力和创作能力都得以提升。

参考文献：

[1] 刘晓.信息技术在高中音乐教学中的运用[J].课程教育研究，

2014（21）.

[2] 张战胜.信息技术与高中音乐教学整合初探[J].河南科技，2010（17）.

[3] 陈媛.多媒体在高中音乐教学中的运用[J].音乐时空，2014（1）.

[4] 尹芳.多媒体在高中音乐教学中的运用探析[J].新课程学习：下，2011（10）.

[责任编辑 吴海婷]