关于小学音乐欣赏教学的思考

冯丽梅

摘 要：音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，在小学音乐欣赏教学中，教师应采取各种有效的方法和手段，激发学生音乐欣赏的兴趣，充分调动他们的学习积极性，引导他们积极参与音乐欣赏活动。文章结合新的音乐课程标准，对小学音乐欣赏教学的有效策略进行了探讨。

关键词：小学 音乐欣赏；素质教育；审美能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-009

音乐欣赏是小学音乐教学中不可或缺的组成部分，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。但是在音乐欣赏课中，有些教师只是让学生听听歌而已，把“音乐欣赏”当成了“听音乐”，教学方法和教学模式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣，许多学生感觉音乐欣赏课没意思、听不懂，导致教学效率低下，没有充分发挥音乐欣赏课应有的作用。那么，如何激发学生的音乐欣赏兴趣，引导学生积极参与，让学生爱上音乐欣赏，学会音乐欣赏，培养学生的音乐感知力、想象力和创造力，提高学生的音乐素养，培养学生的审美情趣和审美能力，提高小学音乐欣赏教学效率呢？下面具体阐述小学音乐欣赏教学的有效策略。

一、培养学生音乐欣赏的兴趣

兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的事物往往表现出探索的热情，学生的学习动力很大一部分来自于对所学内容的兴趣，有了学习兴趣，学生就会积极主动地学习。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理发展规律，采取适合学生的音乐欣赏教学方法和手段。比如，多媒体图文并茂，还可以播放音乐和动态画面，我们可以利用多媒体播放范唱范奏，展现体现音乐意境的图片，创设与乐曲相关的情境，还可以利用多媒体开展听辩曲目、名词解释、答案选择等活动，不仅能丰富教学内容，使学生学到更多的音乐知识，还能激发学生对音乐欣赏的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。例如，在欣赏歌曲《清晨》时，教师便可以用多媒体播放世界各国的关于清晨的歌曲，比如班得瑞的《清晨》，然后展现一些表现清晨美好时光的图片，让学生看到、听到、感受到清晨的美好，从而激发他们欣赏这首歌曲的兴趣。教师还可以在教学中开展说、听、唱、做、想等多种活动，引导学生欣赏音乐。比如，教师可以根据小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏乐敲击等学生喜欢的活动，激发学生的音乐欣赏兴趣，使学生在活动中感知音乐，发挥想象力和创造力，体验音乐美，从而更好地学习音乐。

二、伴随音乐做身体律动，感受音乐

《诗大序》：“情动於中而形於言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”音乐是用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式，也是最能即时打动人的一种艺术形式。听到音乐，人们就会产生情感共鸣，就想跟着唱，甚至手舞足蹈。在音乐欣赏教学中，教师应利用音乐的这种特性，让学生“闻乐起舞”，随着音乐的节拍而进行有节奏的动作，即律动。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”律动能使学生通过身体的动作来理解音乐的内容，感受音乐的节奏。例如，在教学感受力度时，教师可先让学生听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受乐曲的风格特点，然后再听《中国少年先锋队队歌》，让学生比较两首乐曲力度的不同，感受其雄壮有力的特点。在音乐欣赏课中让学生随着音乐的节奏而律动，不仅符合小学生活泼好动的特点，能够激发他们的学习兴趣，还能帮助他们感受到音乐的节奏、情感和风格。

三、情景表演，表现音乐

小学生活泼好动，想象力丰富，模仿能力强，参与表演活动的积极性高，也善于用动作表现对音乐的感受。如果教师在音乐欣赏课上单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，注意力容易分散。因此，在音乐欣赏教学中，教师可根据学生的年龄特点，让他们边听音乐边分角色进行情景表演，激发他们的学习兴趣，让他们在表演活动中深刻地感受音乐美。这样，将音乐欣赏与表演结合起来，让学生既动口、动手、动脚，又要动脑，引领学生进入音乐世界，在轻松愉快的活动中获得音乐知识、技能，感受音乐美，表现音乐美。例如，在欣赏《小青蛙》时，教师可以让学生分角色扮演小青蛙、荷叶、狂风、暴雨、公鸡等形象，根据音乐展现故事，从而加深他们对音乐故事和音乐形象的理解。又如，在欣赏《森林狂想曲》时，教师可以让学生先欣赏一遍音乐，然后让学生想象森林中的动物会做些什么，可以用些什么动作来扮演动物角色进行表演。这样，学生思路开阔，表演时动作丰富，有吃草的、游泳的、爬树的等等。学生主动地听音乐，感受音乐旋律，充分发挥想象，积极参与表演，能够真正理解音乐内涵。

四、进行听、说训练，引导学生学会欣赏音乐

为了进一步提高小学音乐欣赏教学的有效性，教师在让学生聆听音乐的同时，也要鼓励他们大胆说出自己对音乐的感受，从而锻炼学生的音乐感受能力和鉴赏能力。在进行听、说训练时，教师要注意以下几点：一是要突出所欣赏音乐的基本形象，确定“听”的内容；二是要重视歌词、节奏和符合乐曲主题的解说，并以此选择不同的“听”的方法；三是要侧重积累听觉记忆和欣赏经验，积极进行教师演示说和学生表述说，引导学生将自己对音乐的感受说出来，逐渐使学生学会欣赏音乐。值得注意的是，由于小学生的欣赏水平有限，语言表达能力还不强，教师不要对学生的表达做任何规定，学生可以不用专业术语，只谈自己对所听音乐的认识与感受即可，重在学生自身的审美体验。对于学生的表述，教师还要多肯定和鼓励，从而使学生保持对音乐欣赏的热情，积极参与，大胆表达自己的见解。例如，在欣赏笛子独奏曲《荫中鸟》后，教师可让学生说出能在曲子中听出几种鸟叫的声音，然后进行模仿。这样，根据音乐主题的不同，引导学生进行表述，不但可以激发学生欣赏音乐的兴趣，也能提高学生的音乐欣赏能力和审美能力。

参考文献：

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[2] 周媛.小学音乐欣赏教学之我见[J].新课程研究：上旬刊，2011（4）.

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[4] 杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究，2013（5）.

[责任编辑 张文娟]