初中数学教学中的三点反思

万彦丽

摘 要：教师学会了反思，才能使自己的教学艺术得到逐步完善，并且要将教学反思真正落到实处，才能实现教学相长、教学双赢，让教学开出美丽之花，结出丰硕成果。文章以初中数学教学为例，探讨了数学教师应如何反思自己的教学，进而促进课堂教学质量的提高。

关键词：初中数学；教学；反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-018

教师在每教完一节课抑或经历过一个阶段的教学后，应当对自己的教学设计、教学过程等一系列的教学行为进行重新思考，即所谓的反思。没有反思就没有进步，没有提高，所以，教师要不断地反思自己的教学，逐步丰富、积累和完善自己的教学经验，进而不断调整自己的教学设计与过程，提高自己的思想素质、教学水平。下面是笔者在初中数学教学中感受最深的三点反思。

一、上课之前的预习与检查

凡事预则立，不预则废。

——《礼记·中庸》

这句话告诉我们：不论做什么事情，如果事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。初中数学教学亦是如此，要想将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，就必须做好课前的预习与检查，确保学生“不打无准备之仗”。

预习是教师根据下节课的教学内容，为学生设计出的自学提纲，包括“学习目标、预习指导、预习检测”三部分。学习目标是指让学生理解该节课学习所要达到的目标，让学生带着目标去学习、发现、质疑并存疑。预习指导是指从学生已经掌握的知识基础和生活实际经验出发，通过问题串的形式，引导学生学习新的知识。预习检测是指给学生出一些简单的练习，让他们自测预习效果并找出自己预习中的存疑部分，以便与教师或者其他同学进行交流。如“二次根式的混合运算”教学，学生虽然已经学过了二次根式的加减、乘除运算，但对二次根式的混合运算却不太理解，这时教师若让学生重新学习整式的加减乘除混合运算，因为学生已经学过，他们便会十分不耐烦。而数学知识存在着极其紧密的关系，教师在为学生编写自学提纲时，可在新旧知识的连接处下一番功夫，紧紧地抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，让“新知”与“旧知”十分自然地、科学地联系起来。这样就可以让学生轻松、自愿、愉悦地学习二次根式的混合运算及乘法公式在运算中的应用，进而让“新知”纳入“旧知”的结构中，成为“新知”。

二、尊重学生已有知识与经验

假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。

——奥苏伯尔

教学是一种必须建立在学生的认识发展水平与已有的知识经验基础之上的活动。学生应该在教师的引导下自我构建、自我生成学习过程，他们不能简单地、被动地接受信息，而应对外部信息主动进行选择、加工、处理，从而获得知识。学习的过程是自我生成的过程，这种生成无法由他们替代，它由内向外生长，而非由外向内灌输，其基础是学生原有的知识和经验。上述美国著名的教育心理学家奥苏伯尔的经典论述，道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。只要掌握了这一点，我们在教学中就能从学生已有的知识和经验出发，弄清他们在本节课之前已知的是什么，分析他们在本节课还需要掌握哪些未知的，并在此基础上有针对性地进行教学。

比如“立体图形”的教学，因为立体图形接近学生的实际生活，所以教学中，教师应在了解学生已有知识的基础上，让他们进行总结，并相互交流对立体图形的认知与感受，同时要求学生动手制作自己较为熟悉的立体图形，并凭借自己丰富的想象，利用立体图形构造生活实景。

这样的教学活动，避免了教师一味地讲解灌输，学生一味地记忆接受，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

三、授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。

——《老子》

初中数学教学目的不仅是要让学生掌握和理解数学知识，更主要的是要让他们掌握和运用知识的方法，并培养他们良好的学习习惯。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”可见，学生学习不好，不是没有用功，而是没有掌握科学的学习方法。如果我们能教给学生科学的学习方法，并培养其良好的学习习惯，一定能让他们在学习迁移规律的作用下，达到知识的触类旁通和举一反三，进而终生受益。

教师应教给学生学习的方法，让他们从“学会”转变为“会学”。一是做好课前准备，让学生带着问题听课；二是培养学生提问的能力，以便与教师和同学顺利地沟通；三是培养学生常规学习的习惯，包括“自觉阅读、专心听讲、善于动脑、乐于动手、注重探索、重视研究、认真作业、及时巩固、认真总结、善于反思、善于检查、勇于纠错、注重积累、注重合作”等。

教给学生学习的方法，还要让他们知道数学知识尽管十分抽象，但是决不枯燥乏味。比如多解、多变的数学问题，能引导学生的多向思维，提高他们触类旁通、举一反三的能力。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”教学是师生的双边活动，学生学的真谛在于“悟”，教师教的秘诀在于“度”。所以，教师在教学中要将引导学生学习、思考的方法渗透于教学的各个环节中，以此提高学生的素质，让他们终生受益。

总之，作为初中数学教师，我们在教学中值得反思的问题还有很多，这里只是谈了笔者认为最重要的三点。其实，养成反思的习惯，对自己的教学有百利而无一弊，把反思的内容——无论是痛苦与困惑，无论是愉快和收获，都一一记录下来，就能得到一笔宝贵的教学财富，而这笔财富一定会伴随着我们的教学生涯，使我们在教学的大路上越走越宽广。

参考文献：

[1] 朱成成.新课标下的初中数学教学反思[J].中国科教创新导刊，2010（21）.

[2] 王飞.课改下初中数学教学反思探讨[J].考试与评价，2013（9）.

[3] 赵志双.新课程背景下的初中数学教学反思[J].考试周刊， 2011（11）.

[4] 赵舟.新课改下的初中数学教学反思[J].中国科教创新导刊，2009（33）.

[责任编辑 赵景霞]