群文阅读教学中写人文章主角人格定位与思想内涵的挖掘

范汝权

摘 要：群文阅读教学中，我们容易接触到写人的文章组合。一组写人群文里，每篇文章所出现的人物中最为重要的是主角，因为主角人格定位与思想内涵的挖掘能帮助学生获得良好的阅读体验。该文从四方面对写人文章中主角人格定位与思想内涵的挖掘进行了探讨，以供广大教师参考。

关键词：群文阅读；写人文章；人格定位；思想内涵

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-001

写人群文的阅读离不开人物思想的品味，其中主角人格定位与思想内涵的挖掘能帮助学生贴近文本，构筑正确的人生观与价值观，形成初步的道德判断力。那么，如何正确定位写人群文文章主角人格，适切地挖掘主角思想内涵，为学生和文本学习架起一道沟通心灵的虹桥，让学生获得良好的阅读体验呢？在这方面我以“幸福是什么”为议题，选取《被信任是一种幸福》《心的方向就是幸福的方向》《幸福是灵魂的香味》三篇写人文章进行群文阅读教学，获益良多。

一、初读群文，圈点勾画，浅层感知文章思想取向

写人的文章，离不开写事。对于小学阶段的学生来说，学习的兴趣点更多的在于关心文章故事情节的发展，而文章所蕴含的人物，尤其是主角的人格及思想内涵容易被学生忽略。在教学中我们要循序渐进、顺势而导，不必超之过急。

本组写人群文，我在课堂伊始让学生先快速浏览文本，找一找这三篇文章分别向我们传递了怎样的人生哲理。提示学生可以从文章结尾找一找，用笔圈点勾画出来，可以是一句，也可以是两句。学生通过圈点勾画，对三篇文章进行了一个简约的梳理。

《被信任是一种幸福》蕴含人生哲理：被相信是一种幸福；《心的方向就是幸福的方向》蕴含人生哲理：心的方向就是幸福的方向；《幸福是灵魂的香味》蕴含人生哲理：选择给予，收获幸福。

二、再读文本，品析文章主角的人格魅力

当学生对一组写人群文中文本主题思想有个模糊的印象之后，如何将关注点转移到文章主角人物上，让浅层的思想印记变得清晰呢？我认为要从主角确认和主角人格剖析两方面入手。

（一）确认文章主角

一篇写人的文章时常会出现多位人物，找准主角尤为重要。因为文章主角往往是文本灵魂所在，主角常常是作者思想的代言人。在群文阅读一组写人的文章时，我们可以先让学生通过比较阅读分析比对，以小组合作学习的方式确认每篇文章中的主角。

以本组群文为例，学生在经过独立阅读后进行小组交流确认了《被信任是一种幸福》文章主角是船长和黑人孩子，《心的方向就是幸福的方向》文章主角是昆虫学家和商人朋友，《幸福是灵魂的香味》文章主角是小儿子潘基文。文章主角确定了，接下来的主角人格剖析指向性就明确了。

（二）主角人格剖析

文章主角定位明确后，我们就可以带着学生心无旁骛地通过故事情节的品位剖析主角人格，寻找他们人性可贵的一面。运用倒推的方式，围绕本组群文，我给学生设置了两个学习任务：一是找出三篇文章中五位文章主角的幸福分别来自哪里；二是试从文章故事中触摸到每位文章主角可贵的一面。学生通过文章阅读，捕获以下信息，感受主角人格。

黑人孩子——信任船长，死里逃生——信念坚定

老船长——成功施救，被信任——心有真爱

昆虫学家——捉到一只蟋蟀——对事业的执着

商人朋友——闹市听见声响拾起硬币——用心和专注

小儿子——把桃子分给邻居——乐于分享

通过任务驱动学习，学生触摸到了五位主角身上洋溢着的人格魅力。

三、定格片段，走进主角内心世界

文章中每位主角人格与思想的领悟，并不都显得那么容易，尤其是有些隐藏于主角自身的人性的质朴，我们有必要定格一些精彩片段，让学生一遍一遍地读，走进他们的内心世界。以《被信任是一种幸福》为例，如果细细品味文本，我们还可以从字里行间让学生领悟到船长内心的善。

我节选了文章的一个片段进行定格，让学生细细品味。

有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”

船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”

师：返航，你觉得黑奴孩子还有生还的可能吗？

生：大西洋的水那么冷，时间又过了那么长，黑奴孩子估计已经死了。

师：片段中这个人说的话有道理吗？

生：有道理。

师：既然这个人说的话有道理，那船长为什么还犹豫呢？

生：船长怕黑奴孩子还活着。

师：万一孩子还活着呢？

生：必须去救。

师：请同学们注意，这是一个黑奴的孩子。要读懂一段文字，有时我们还要回到故事所发生的时代。本文故事发生在公元16世纪。那个时代，在南美洲的人口黑市，一个黑人奴隶的孩子，他的售价还不如一匹病弱的老马。死了，大不了再去买一个。如果换位思考，你就在当时那个时代，你就是那艘船的船长，你觉得有必要为了救连一线生机都没有的黑人孩子而返航吗！

生：……

师：他的心让他选择了什么？

生：掉头返航。

师：他的心让他选择了掉头返航。我们可以看出船长的本性怎样？

生：内心善良，心地很好。

师：是呀！在老船长眼里，人没有高低贵贱之分，做人要对得起良心，要心存善念。

通过这个片段的阅读品味交流，学生贴近了老船长那颗善良的心，读懂了做人要心存善念，挖掘出了主角的思想内涵。

四、走出文本，升华主角思想内涵

“幸福是什么”这组群文学习临近结束，我提出了一个思考与学生交流：通过剖析三篇文章中的五位故事主人公，大家有什么感触？经交流，学生明白了原来丰衣足食、有钱花、有游戏玩那只是低位的幸福，而心有大爱、乐于分享、用心和专注、热爱事业、心存善念可以让一个人拥有更高层次的幸福。

以上是我对于群文阅读教学中写人文章主角人格定位与思想内涵挖掘的尝试，希望能带给广大同仁一些有益的启迪，为写人文章群文阅读教学提供一个别样的视角。

参考文献：

[1] 博尔主编.语文主题拓展阅读[M].重庆出版集团，2014.

[2] 刘京京.谈谈小学群文阅读教学[J].考试周刊，2014（39）.

[责任编辑 冯红伟]