建立新型师生关系，融洽中学数学课堂

梁爱堂

摘 要：师生关系不仅是教师和学生思想沟通的情感保障和前提，也是教学任务得以顺畅完成的课堂保障。该文分析了目前中学数学课堂的师生关系，指出了建立新型师生关系的重要性，并就建立的策略做出了初步的探讨和尝试。

关键词：中学数学；课堂教学；师生关系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-062

随着新课程改革的不断深入，素质教育的新课程理念逐步地深入人心，渗透到课堂内，越来越多新毕业的教师也不断地投入到教学中，他们所带来的新思想、新观念和新的教育艺术也在不断冲击和改变着传统的学校教育现状。然而，长期应试教育所造成的教育形势还未取得根本性的转变，一方面选拔人才的渠道还未畅通，还没有形成多渠道多层次的人才选拔机制，在此之前，高考或其他考试仍然是选拔人才最公平合理的形式。在这样的情况下，各层教育部门和领导不得不用考试成绩的优劣来评定学校的教学水平和成绩，为了应对考试而存在的教育不得不继续存在；另一方面，长期应试教育所形成的教育惯性，以及由此而来的各种教育传统也不能轻易地自动消失。这样就造成种种传统教育的弊端难去、劣根难除。

在种种的传统教育弊端中，师生关系是最值得引人注目、详加研究的。中国传统的教育观念认为：“师者，传道授业解惑者也”，重在传授，基本上是一种自上而下的权威和父亲角色，所以才会有“一日为师，终身为父”的说法。这样的师生关系曾经发挥了巨大的积极作用，对于技能传授和道德传承都发挥了良好的作用，这是值得肯定的。然而，在现代教育的背景下，在新课程教育改革日渐深入的环境里，这样的师生关系显然是需要改进的。

一、中学数学课堂中的师生关系

中学数学是中学阶段的三大主科之一。学生要想学好数学，攻克数学难关无疑是很重要的。但是数学是理性思维的集中表现，是思维的体操，学起来却并不美，有些时候看起来还是那么的枯燥，没有情感。越是在这样的情况下，就越是需要良好的师生关系。但是，在中学数学的课堂上的教师关系仍然需要改进。

首先，教师是一切教学活动的主导者。传统教学观念影响下的数学教师认为，教师的备课就是准备教材，谋划教学进度、确定教学目标完全按照自己的逻辑进行，需要赶的时候就一节课多讲几个内容，时间充足无需赶紧的时候就好几节课讲一个内容，节奏完全由自己把握。这种情况在许多教师那里普遍存在，在他们的观念里，教课是教师的事，没有必要和学生进行教学方面的沟通，完全是教师怎么安排就怎么来。这样的师生关系导致教师的“教”是一回事、学生的“学”又是一回事，两者严重脱节，学生的地位与作用几乎被完全忽略。由于应试教育的流弊，我国目前的素质教育虽然取得了一些可喜的成绩，然而教师作为教学活动唯一主体的现象在一定范围和程度上仍然存在。

其次，学生是所有教学计划的对象。教师在安排教学计划的时候并没有把学生的接受能力考虑进去，只是依据教学进度而制定教学计划。在这种情况下，教师很难从学生那里得到反馈，并不能及时地调整教学进度，也不能在课堂上灵活地处理各种教学难点，缺少了侧重。这让学生在整个教学活动中都处于隐形的、被动的地位。这对教师也是不利的。

最后，师生互动不够。既然学生没有被考虑到，也没有在课堂上表现自我、展现自我的机会，更难以成为课堂的主角，那么，学生的学习自主性和潜能就不能够被充分地挖掘出来。这样，教师和学生之间就缺少沟通和互动。教师满堂灌，自己把知识点讲完之后就留下作业，顶多巡视一下就结束了课堂。教师的“教”与学生的“学”被生硬地分离开来。这就使得教师与学生、“教”与“学”之间缺乏有机联系，缺乏必要的互动关系，因而导致教师的“教”和学生的“学”变得孤立而盲目、散漫而无章法。

二、建立新型师生关系的必要性

传统的父子式师生关系保证了道德的传承性，但是也有许多不足。这种师生关系强调了传授者的权威性，把受教者完全放在被动的地位，这一方面让受教者对传授者顶礼膜拜，另一方面也造成了对权威的盲目崇拜，更重要的是难以使学习者的主动性发挥不出来，很难培养出富有创造力、敢于怀疑、敢于打破常规形成独立个性的现代人。在这种教育模式下培养出来的人，往往缺乏本应该具有的活力，不能自主地开展学习。

建立新型和谐的师生关系是现代课堂的需要，现代教育是以帮助受教育者发现自己成为自己为宗旨，尽最大可能发掘学习者的潜力，它改变了传统的那种知识传授者主导一切的教学形式，让学生自主、积极地开展学习，这种改变有助于提高学生的综合素质。素质教育需要的正是教师与学生主体地位的正确定位，教师与学生新型关系的建立正是素质教育贯彻落实的重要内容之一。因此，建立新型师生关系是中学数学教学适应素质教育的正确选择。

三、建立新型师生关系的策略

首先，新型师生关系强调师生之间的互动平等地位。这里说的平等是指在学习上的平等，尤其强调教师对学生学习特点、思维特点以及人格特点的尊重。平等还强调了学生在课堂中的地位，与传统的被动地位不同，新型师生关系强调了学生在课堂中的主体地位，这就意味着，如果教师在备课的时候没有充分考虑学生的接受能力、学习特点，或者在上课的时候没有及时注意学生对于知识点的反映，没有能够及时调整教学目标和侧重点，那么，这样的备课和课堂教学就是不成功的。

其次，教师的主导地位由台前转向幕后。教师的教学重点不再是灌输知识，而是利用教材通过联系教会学生方法和技能，要设计巧妙的课堂教学环节让学生走在学习的前沿阵地。教师要隐身其后，引导、协调学生一步一步地前进，在前进的过程中，允许错误的产生，也允许不同方向的探索，以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

再次，建立良好的师生沟通机制。缺少沟通交流的教学严重忽略了学习者的存在，使教学和学习发生严重的脱节。新型的师生关系强调师生的互动，即所谓的教学相长。中学数学教学中的新型师生关系应很好地认识和利用“双主”效应，强调并保证师生协同作用的发挥。为此，我们可以培养师生的共同目标增强教学双方目的的趋同性，也可以培养师生的共同认知增强教学活动中的双向投入，还要改进师生关系中的非协同因素以增强教学双方行为的系统性和有效性。

参考文献：

[1] 吕欣玲.浅谈中学数学课堂教学中的素质教育[J].教育实践与研究，2001（5）.

[2] 李丽丽.浅谈数学教学中如何提高学生的素质[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（2）.

[责任编辑 乔召召]