交互式电子白板在几何教学中的应用

高帅

摘 要：初中数学教学中，利用交互式电子白板处理各种图形，能使教学内容变得直观形象，既有助于教师方便快捷地进行教学，又易于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现和解决问题的方法。该文对如何利用电子白板把“抽象”数学变为“形象”数学进行了研究，目的是吸引学生的注意力，培养学生的动手能力以及分析问题、解决问题的能力。

关键词：交互式电子白板；几何教学；误区

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-098

《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

“图形与几何”是初中数学的重要组成部分，教学内容有：空间和平面图形的认识；图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形的基本性质和证明；运用坐标描述图形的位置和运动。

“图形与几何”一直是数学教学的难点之一，数学教师应该在教学中有自己的思维和想法，用新的教学手段讲解和分析教学重难点，并为学生创造图文并茂、生动活泼的课堂，使学生在信息技术的帮助下多种感官协同活动，充分调动他们学习的积极性，进而发挥他们的主动性和自主性。

第一，创设情境，激发兴趣。

在以前的授课过程中，教师需要在黑板，作图，费时费力，误差也在所难免。电子白板这一信息技术的使用把以前费力的文字、图形与动画、声音等很好地编排在一起，具有强大的科学性和及时的信息处理功能，在交互式电子白板上，以上的变换都变得轻而易举了，教师可以对图形进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，需要识图和制图时，一拖即可，方便快捷。同时，教师给学生提供丰富的感性材料，使教学内容形象化，增强了课堂表现力，学生的多种感官得到刺激，激发了他们的学习兴趣和学习动机，而且建立了新旧知识之间的联系，使他们自觉地学习。

第二，培养学生创新能力，提高其观察图形、合理猜想、积极验证能力。

在数学课堂上，使用电子白板辅助教学，可以很好地展示出图形的特性，不用教师在黑板上费力的画写，就能引导学生观察、思考、猜测和尝试，使他们能够对数学图形有深入的认知，进而使学生深入理解数学图形的重点知识。电子白板的演示能够激发学生创新的灵感，培养学生的创新和实践能力，使他们掌握了相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

在研究较复杂的图形题目时，利用电子白板的便捷功能，可以让学生通过平移、翻折、旋转、伸缩等变换，逐步发现图形在变化过程中的固有规律和联系，此间，学生的学习与探究能力、合作与创新意识、发现问题与解决问题的能力都会有一定的提高。

第三，节省时间，增加课堂信息密度。

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间画出图形或图像。运用电子白板的内置辅助功能，教师可以更加准确地画出图形，可以有更多的时间和精力讲授教学内容，这样的课堂可以更好地服务学生，从而增加课堂知识的密度。

第四，图形直观且有动态感，便于学生理解。

在几何教学中，教师通过电子白板的直观、形象演绎，将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化，调动了学生各种感官，使学生比较容易理解几何图形的概念，从而突破教学重点、难点，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

电子白板辅助教学的作用我们有目共睹，但是也要注意其盲目使用的误区。

第一，代替误区。

电子白板只是一种教学手段，不能够运用于教学活动的整个过程，这样只会分散学生的注意力，教师应该会用、善用电子白板，使其更好地服务于课堂，而不是运用鼠标代替粉笔，使课堂由“人灌”变成“机灌”。从课堂教学效益角度讲，有些传统的教学手段在数学讲解中能够更好地帮助学生，而运用电子白板可能会适得其反。过多过滥地电子板书，有损学生的视力，可能会影响他们的学习效率。

第二，评价误区。

许多教师认为讲课就必须跟上潮流，所以大量运用电子白板辅助教学，使教学成了讲白板内容，反而忽略了教师的重要性。教师的口头描述能使学生产生联想，教师的语言、板演、手势，能够吸引学生的注意力，也能够有更多观察学生的的时间，在数学教学中，教师应该将传统教学方法与现代教学方法相结合，以便获得最大的教学效果。

第三，“高效”与 “慢”误区。

一节课的时间有限，虽然电子白板能够节省教师作图、板书时间，但是在课堂上，如果教师只是把黑板转换为屏幕，讲课只是点击鼠标，不关注学生的眼色，不能够及时捕捉学生的反映，缺少认识、思考、探索的过程的，虽然会节省时间，但是学生的思路跟不上，教学效果一定达到预期的目标。

第四，辅助与主阵地误区。

教学活动是一个十分复杂的过程，虽然电子白板快更方便，但是缺失了师生之间的情感交流，教师只是一味的点击，重复动作，收不到很好的效果，而学生缺失教师的启发、诱导，也不利于他们创造性思维的发展。

在初中数学教学中，教师只有合理地应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，才能打造高效、务实的数学课堂。

参考文献：

[1] 义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2] 义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社，2012.

[3] 孙威.基于交互式电子白板的互动反馈课堂——以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010（18）.

[4] 沈林荣. 交互式电子白板在初中数学教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2014（16）.

[责任编辑 赵景霞]