小学数学教学策略研究

2016-05-14 07:32岳金梅
学周刊·中旬刊 2016年5期
关键词:教学感悟小学数学能力

岳金梅

摘 要:小学数学课堂教学应培养学生能从数学角度去思考问题、解决问题,从而提高学生实际应用能力,发展学生实践能力和创新能力。文章将从以上几个角度出发对小学数学教学的策略进行研究,以供参考。

关键词:小学数学;教学感悟;能力

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)14-0290-061

一、引导学生从多个角度去提出问题

问题的发现建立在思维活动的基础上,有问题才会去思考。我们都知道,让学生提出一个问题比解决一个问题更有意义。要想让学生通过问题来提高思维能力,这个问题必须有探究的价值,能和学生的生活实际相联系,必须是学生切实感到困惑,想知道为什么,怎么办,能激发学生的探究欲望。反之,如果问题只是为了走形式,没有一点探究的价值,就会影响课程价值的体现。学生在数学课堂上,能提出好问题,对于开发智力,提高思维能力,调动学习的积极性有重要的意义,也对提高学生的全面素质有促进的作用。那么小学生怎样才能提出好问题呢?这就需要教师把学生引入问题情境,激发他们提问的浓厚兴趣。

在以往的数学教学中,教师占据着主导地位,希望学生在课堂上安分守己,做一个乖学生,这样下去,学生容易形成依赖心理,以后即使遇到问题也不去主动提问和思考,有了不同的见解也不敢提问,日积月累,学生会面临大量的困难,对学习丧失信心。实践证明,只有在最放松的状态下,学生才会积极主动地做自己喜欢的事情,他们的创造力才能最大限度地发挥出来。在实际教学中,要营造和谐的教学氛围,使学生心情舒畅,思维处于最活跃的状态,达到一触即发的效果。数学教师要想方设法引导学生大胆质疑,把课堂的提问权交给学生,充分发挥他们的积极性。学生提出的问题只要有创新意识,教师就要及时肯定,使他们养成质疑的习惯,感受到数学学习的乐趣。这样,容易引发学生的求知欲,提高学生的实践能力和探索精神。

因此,在小学数学课堂教学中,教师一方面要精心设计问题,另外一方面,要创设各种问题情境,让学生大胆提出问题,并进行思考。

二、引导学生创造性地解决问题

教学过程就是学生解决问题的过程,引导学生从教学的角度去发现问题,解决问题是数学教学的开始,问题是教学的灵魂,没有问题教学效果也不会理想。在解决问题的教学中,要选择和学生贴近的生活实际问题启发学生的思维,促进学生积极主动去探究,进而体会到解决问题的乐趣,激发他们发现问题和解决问题的浓厚兴趣。比如,在教学“小数加减法”这一节内容的时候,教师先安排学生自主去超市购物,保留购物小票,并把它带到数学课堂上,在小组内交流在超市购买了哪些物品,然后鼓励学生自主提出问题并解决。很快,课堂气氛活跃起来,同学们争论着,自主发现了小数加减法的计算方式,充分发挥集体的作用,取长补短,每一个学生都积极主动,加强了课堂上的多向互动交流。学生在探究的过程中,亲身经历了数学知识的形成过程,感受到解决问题的成就感,不但满足了学生的求知欲,还提高了学生解决实际问题的能力。生活中的实际问题多种多样,必须要采取有效措施,加强学生的生活体验,才能以数学的角度去找到解决问题的方法,使学生掌握数学思想和方法,进而灵活地解决生活实践中的各种问题。

三、提高小学生自主思考能力

小学数学教学要注重学生思维能力的培养,很多数学问题都是一题多解,学生探究的过程,就是思维活动的过程,教师要鼓励学生从多个角度去思考问题,用不同的方式去解决问题,可以以具体的问题为例子,引导他们从多个渠道去尝试解决,并把各种方法列举出来,看看哪个学生解题方法最多,最简单、有效,并给予表扬和肯定。这样对培养学生的思维能力、创新能力有重要的作用,进而有利于提高学生的数学素养。

学生的家庭环境不同、性格不同,因此,其数学基础存在很大的差异性,尤其是现在的辅导班盛行,学生在幼儿时期就接触到了数学基础知识,因此到了小学阶段,学生表现出的数学能力也不同。教师应根据学生的实际情况,因材施教,有针对性地进行辅导和帮助,使不同学生都能获得进步。教师对待学生要一视同仁,善于鼓励和肯定学生,努力为后进生创造成功的机会,树立其自信,促进学生身心综合发展,从而促进学生全面和谐发展。

四、注重辅导,转化学生

在小学数学教学过程中,教师要多鼓励,少批评,对于学困生要做到多关心、多帮助、不放弃,让这部分后进生能体会到教师对他们的信任和关爱,感觉到班级的温暖,帮助他们找到学习困难的原因,坚持对症下药。抓住机会进行辅导,通过兵教兵的方式提高他们的理解能力,促使他们逐渐进步。加强和家长的沟通交流,充分发挥家庭教育的作用,使学生在家长的监督和帮助下,获得更大的发展空间。

五、提高小学生的心理素质

教师可以抓住小学生好奇心强的特点,培养学生敢于探索的心理。在平时教学中,我们也会发现小学生对什么都感到好奇,都喜欢问为什么,因此教师要因势利导,鼓励学生多问,通过问题获得数学知识和技能。小学生还具有活泼好动的特点,因此,在数学教学中,可以把游戏贯穿在课堂活动中,寓教于乐,提高学生的实践能力,在激发学生学习兴趣的基础上,轻松地学到数学基础知识,智力水平也不断提高。小学生还具有求异创新的特点,尤其对新鲜事物感到好奇,喜欢探索新知识,对学过的或者已经掌握的数学知识不太感兴趣,教师可以把教学内容和生活实际结合起来,加强知识点之间的联系,通过自主探究和解决问题,用旧知识获取新知识,培养学生正确的学习方法和习惯。

总而言之,教师要做个有心人,通过一切教学手段,让学生愿学、乐学小学数学这门学科,在课堂上,为学生提供充足的实践空间,尊重学生的主体地位,允许学生自主学习和各抒己见,让学生在现实中寻求解决方案,提高学生的创新能力和探究能力,形成正确的人格意识。同时,要发展学生的应用意识,让数学课堂成为创造的课堂,使学生在愉悦的氛围中获得知识。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部制定.《数学课程标准》.北京师范大学出版社,2001.

[2] 数学课程标准研制组编写.《数学课程标准解读》.北京师范大学出版社,2016.

[3] 张艳,张玲云,范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究,2015(5).

[4] 关怀清.浅谈如何提高小学数学教学中的有效性[J].快乐学习报:信息教研周刊,2014(9).

[责任编辑 齐真]

猜你喜欢
教学感悟小学数学能力
消防安全四个能力
大兴学习之风 提升履职能力
你的换位思考能力如何
浅议高中语文教学感悟
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究
对问题教学法应用于高中数学教学中的感悟
回归本原 透析真实