探究初中物理教学之美

李斌霞

摘 要：初中物理是一门学生接触较早的自然学科。通过物理学习，不仅能培养学生学科学、用科学的意识和能力，还能引导学生利用科学的方法对自然进行探索和研究，让学生体会到物理学习的“美”，使他们树立科学的价值观、人生观、世界观。

关键词：初中物理；文化美；精神美；创造力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-107

目前，很多初中生对物理学习不感兴趣，有的甚至害怕或是厌恶物理学习。在我看来，其中一大主要因素就是教师没能让学生感受到物理学习的“美”，没有对学生的爱美心理进行有效运用，更没有将科学的美融入其中。针对这一情况，我认为教师应在初中物理教学过程中通过对知识形式进行转化的方式实施教学，通过艺术形象与活动激发学生的兴趣，同时尊重学生在教学中的主体地位，为学生创造更多的动手、动脑的机会，以积极的课堂氛围激励学生，鼓励他们去探索、发现和创造，使原来枯燥的教学过程转变为充满美感的探究与艺术设计活动。

一、发现物理的文化之美

说到物理的文化美，它最主要的表现是能够激发人们的思维，使人们的智慧得到开发，享受到思辨的乐趣。物理的文化美是简洁而和谐的，它处处都有真理，多样性与统一性和谐共存。翻开物理课本，我们可以看到无论是概念、规律还是实验和物理现象，都能将物理的文化美表现得淋漓尽致。以对称美来说，物理中有平面成镜的现象；以奇异美来说，有海市蜃楼等神奇景观；以统一美来说，有电和磁的各种原理和作用。如果教师能够在教学中采取有效措施，让学生认识到这些物理的文化之美，那么他们就会很快进入教师所创设的物理美境之中，也会随着教师的教学设计展开自己的思维，在教师的指导下有效地展开物理学习，进而取得较好的学习效果。在这种轻松、愉悦的环境中，学生知识的习得也会变得更为容易，理解也会更加深刻。同时，他们的感性思维会在物理的文化美的熏染下，逐步向理性思维发展。

二、发现物理的应用之美

历数近年来我国在物理应用上所取得的成就，如载人航天飞船发射成功，磁悬浮类车在上海的运行以及计算机技术的普及等，这些先进技术都是物理应用美的完美体现。物理的应用不仅体现在这些尖端的科技技术上，在我们的日常生活中，随处都可以见到与先进的物理技术相关的应用。大到医疗设备，如CT机、核磁共振等，小到一个LED灯泡，甚至每个人都拥有一部的智能手机等。这些都是我们在生活中能够看到、感受到的物理技术产物。除此之外，在我们不太在意的角落，也会有一些与物理相关的应用，如鞋底的花纹是凹凸不平的，给发烧的病人用酒精降温，这些都是物理应用美的一种体现。

当然，教师也可以将物理的应用美带到课堂教学中，如进行音调、响度和音色的学习时，利用多媒体为学生播放一段优美动听的歌曲；学习凸透镜成像时，让学生把望远镜带到课堂上，利用望远镜看看远处的操场和花坛，思考怎样才能看得更清楚。总之，物理的应用是极为广泛的，它占领了我们生活的方方面面，物理知识的应用美也能从很多领域得到体现。在教学过程中，如果教师能够多展示一些物理的应用美，学生的学习兴趣就会得到有效激发，与此同时，他们的探究精神和自主学习能力也会得到培养和提高。

三、发现物理的精神之美

如果多翻看几遍物理教材，不难发现教材的编写者匠心独具，在每一章的每一节的开篇部分都会有一些与本章节内容相关的，学生可能会在日常生活中遇到的情况，并针对这些情况提出问题和质疑，以实验的形式对该问题进行解答，或是通过理论对质疑进行推导。

以“光的折射”的学习为例，在教材的开头画了一个大大的问号，非常醒目，瞬间就吸引了学生的注意。在问号的下面有个问题：斜插在水中的筷子，看上去好像折断了，盛了水的碗看上去好像变浅了，这是为什么呢？教材没有直接为学生说明原因，而是利用光的折射的实验对问题进行了解答。这就是物理的思维方式，是物理对待问题的解决方法，也是物理的思想之美，求真务实是它的主旨，这种优秀的品质源于它对任何事物都具备一种辩证的置疑和批评。在这种精神的影响下，光的波粒二象性本质被人类发现并利用。由此我们可以看出，科学发展的过程就是在置疑和批评中不断前进、发展和完善的过程。

四、发现物理的实验之美

在学生能力允许的情况下，我会让他们参与到实验的设计、实施以及实验总结的过程中，并给他们一定的创造自由，这样做就能使学生在一些小发明、小发现之中体会到实验之美，产生愉悦的情感体验。如进行“用天平和量桶测固体和液体密度”的实验时，我让他们自己设计实验方法和步骤对盐水密度进行测试。最终，学生自己总结出了三种方法。第一种：（1）称出空烧杯质量，然后在烧杯中倒入一定量的盐水，并称出总质量，求出烧杯中盐水的质量；（2）将烧杯中的盐水倒入量筒中测出体积；（3）求出密度。第二种：（1）在烧杯中倒入一定的盐水，称出总质量；（2）将烧杯中的盐水倒一部分在量筒中并测出体积；（3）称出烧杯中剩下的盐水和烧杯的总质量，求出倒入量筒中盐水的质量；（4）求出密度。第三种：（1）用量筒测出一定体积的盐水；（2）称出空烧杯的质量，将量筒中的盐水倒一部分在烧杯中并称出总质量，求出倒在烧杯中的盐水质量；（3）读出量筒中剩下盐水的体积，并求出倒入烧杯中盐水的体积；（4）求出密度。随后，我让学生对每种方法进行讨论和辩论，大家一致认为后两种方法更为正确。通过这样的设计、合作、操作与讨论，学生不仅习得了知识，还体验了自由创作与合作的感受。

总之，初中物理教育就是要利用学生的爱美心理去激发他们的爱美本性，像物理学家那样，把追随真、善、美作为正视生活的理想，扬起生命的风帆，去发现美、感受美、追求美、创造美。

参考文献：

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[2] 刘新刚.浅谈物理教学的艺术[J].中学生数理化：教与学·教研版，2008（7）.

[3] 杜茂霞.初中物理之美与物理教学的艺术[J].科学咨询：教育科研，2010（6）.

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[6] 严旭.浅议初中物理课堂教学的艺术[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（8）.

[责任编辑 冯红伟]