大学新生自觉性与自律性研究

龚飞燕 黄莉

摘 要：大学新生是一个特殊的群体，面对全新的生活方式和学习环境，许多人无所适从。本文通过对大学新生遇到的困难及原因分析的基础上，提出应对措施如下：从学校角度看，开展有针对性地入学教育；从教师的角度看，提供有益的人生指导；从同学的角度看，加强新老生之间的交流；从新生个体角度看，自觉树立责任意识。

关键词：大学新生；自觉性；自律性

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）05-0236-03

“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”从小学到高三每个学子经历的学习时光可远不止十年，这十多年的时间，每天背着“好好学习，天天向上”的信条不断往上爬，为了进入好的中学而学，为升入重点高中而学，为考上理想的大学而学。终于，多年的大学梦得以实现，虽然不及古时候金榜题名般的荣耀，却好似完成了人生中的一件大事。每个经历过高考的人，都听过一个来自老师的美丽谎言：“高中是最苦的，等你们上了大学就轻松了。”当然这个谎言只有上了大学之后的学子们才能明白。

一、大学新生的特殊性

大学新生是一个特殊的群体。在我国当前的教育体制下，高中三年，尤其是高三这一年紧张、繁重的学习任务，不仅在身体上也在心理上给学生带来沉重的负担，每天早起晚睡，反复地记忆，不停地做题，加上父母的殷切期望和老师的渲染，使考生长期忍受着紧张、恐惧和烦躁不安的煎熬。高考结束后，每个考生犹如放下千斤重担，整个人紧绷的神经才终于松弛下来。然而，几家欢喜几家愁，并不是所有的付出都会有收获，9月过后，有的如愿考入理想中的大学；有的与理想中的大学失之交臂，勉强升入一所大学；有的踏入社会，从此告别了学校。

入学之初，新生个个朝气蓬勃，对新生活充满无限的遐想与渴望，既兴奋又期待。一切都是那么新奇，对什么都充满新鲜感，同时又很迷茫，不知道自己来大学干什么，于是大部分新生开始放纵自己，沉迷于玩游戏、看电视、逛街、约会等等，尽情地做一切与学习无关的事情。刚开始的时候会感觉读大学真好、真轻松，可以逃课，可以睡懒觉，没有父母的唠叨，没有老师的监督，自由自在，无拘无束。但是，过度的自由也是一种不自由，新生渐渐厌倦了这样的生活，逐步陷入迷茫、无助、颓废的痛苦之中，理想的象牙塔坍塌了，新生急于摆脱这样的困境。

这些都是新生普遍会经历的一个过程。究其原因：从个体身心发展的角度看，新生正处在青少年向成年的转型期，渴望独立与现实依赖之间的矛盾突出，心智还不成熟；从现实生活的角度看，大多数新生是第一次离开父母，独自到陌生的环境与他人共同生活，适应困难；从学校管理的角度看，大学是开放式管理，与新生之前适应的封闭或半封闭式管理之间有极大的不同；从新生个体的角度看，中学时期形成的优势消失，新的优势尚未建立。总之，大学一年级是新生转换的一年，适应的一年，具有特殊意义的一年。

二、大学新生面临的现实困难

很多大学新生面对着与中学截然不同的大学生活而感到不知所措，空有一腔热情，不懂得怎样学习、怎样生活，具体困难表现在以下四个方面。

（一）对大学生活环境的不适应

1.对大学集体生活的不适应。在进入大学以前，大多数学生都是和父母住在一起，有自己独立的生活空间，进入大学以后，就要开始过几个人的小集体生活，生活习惯不同，作息规律不一致，容易产生一些小摩擦，如果不能及时有效解决，会造成寝室成员间的分歧和矛盾，产生一系列负面情绪，影响自己的学习和生活。

2.对大学校园环境的不适应。为了鼓舞中学生努力学习，中学老师习惯于给学生勾勒一幅美丽梦幻的大学校园图，仿佛大学的模样就是天堂的模样。然而，当中学生怀揣着这样美丽的梦来到大学，发现现实中的校园没有理想中浓烈的书卷气息，没有高楼林立，也没有完善的现代化设备，理想与现实形成强烈反差，学生顿时感到失落与受挫。

3.对文化背景差异的不适应。与中学时代同班同学大多来自同一区域的情况不同，大学同学大多来自全国各地不同的省份，不同的生活背景造就不同的性格，来自不同地区的人也会有个性的差异，风土人情、传统习俗、宗教信仰等方面的差异对大一新生带来一定的冲击。

4.对独立生活的不适应。大学生活既是大学生集体生活的考验，更是对其独立生活的考验。很多新生在中学时代都是父母生活在一起，吃穿用度全凭父母安排。进入大学后，所有的生活用品都要自己置办，很多新生花钱没有计划，大手大脚最后成了“月光族”。还有部分新生缺乏基本的自理能力，比如：洗衣服、换床单等，大学生因生活不能自理而退学回家的報道也常见诸报端。

（二）对大学学习环境的不适应

1.对大学教育方式的不适应。在当前应试教育体制尚未根本扭转的情况下，中学的教育注重知识与技能的传授，课堂以老师讲授为主，学生的主体性发挥有限，是一种填鸭式的教育方式。而大学教育更偏重于思想的启迪，是一种启发式、提纲式的教育方式。这是两种完全不同的教育方式，大学新生要接受并习惯两种教育方式的转变，短时间内是很难做到的，这在一定程度上影响了大一新生的学习兴趣和积极性。

2.对大学管理模式的不适应。中学时实行的是严格的学习生活管理模式，基本上处于“时时有人管，事事有人管”的状态，而大学实行的则是“自我管理，自我教育，自我服务”的相对宽松的管理模式，很多新生将这种管理模式视为放任自由，平时迟到、旷课，想来就来，想走就走，有的甚至夜不归宿，临近期末才开始担心、焦虑，最后考试挂科，才有所醒悟。

3.对大学学习方式的不适应。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向[1]。中学的学习方式是老师讲，学生听，课前预习，课后复习，认真完成作业。做到这些就能取得理想的成绩，学生往往是被动学习，是为学习而学习。进入大学后，没有老师再盯着写盯着记，学习完全靠自觉。而很多大学新生的学习自觉性是比较差的。

4.找不到适合自己的学习内容和方法。大学的课程设置在广度和深度上都比中学深得多，这就对大学生提出更高的学习要求，而很多新生进校后，面对完全不同的课程内容会对学习感到很茫然，不知道学什么、怎样学，整日混混沌沌混日子。不仅没有为自己设立新的学习计划和目标，反而在这个时候松懈了。

（三）对大学人际交往的不适应

人际交往是指人运用语言或非语言符号交换意见、交流思想、表达感情和需要的过程。是通过交往而形成的人与人之间的心理关系，反映的是人与人之间的心理距离[2]。进入大学的新生，正处在身心发展趋于成熟的关键时期，这个时期的新生已经逐渐意识到了人际交往的重要性，但是对新的环境所带来的种种变化，加上自身原因常常觉得人际交往非常吃力，从而导致新生心理上出现挫折感，自信心受到打击。同时由于缺乏沟通和倾诉对象而使心理压力加重，影响了新生对大学生活的适应，也影响到学生个人的心理健康水平。

大学新生人际交往困难主要表现在：第一，爱面子。大学新生在中学时期多是班上的佼佼者，有着极强的自尊心和自豪感，但在为人处世方面的知识还比较欠缺。新生之间的人际交往冲突，往往不是什么原则性的大问题，可是谁也不肯低头，不愿道歉，认为道歉是很没面子的事情，最后导致矛盾升级。第二，易冲动。大学新生处于特定的生理发展期，遇事不够冷静，容易凭一时的冲动行事，结果使本来简单的事情变得复杂。第三，不懂宽容。一般情况下，新生总是希望自己能够得到别人的尊重和理解，却很少注重自己对别人的尊重与理解，喜欢挑别人的毛病，却看不到自身的缺点，无理也要争三分，得理更是不饶人。他们还不理解宽容是一种美德。此外，大学新生认识问题还比较片面，一旦人际交往出现问题，就会对人际交往失去信心，认为社会是复杂的，人情是冷漠的、功利的，从而产生消极的封闭和戒备心理，不愿和外界打交道。

（四）对人生目标的缺失

人生目标，就是一个人在他的生命过程中想要达到的境地或标准[3]。人生目标也可称之为人生目的，也就是一个人活着是为了什么。每个人都应该有自己的人生目标，对自己的未来有所规划，人生目标确立越早，越能有效利用生命，就能更理性地思考未来。

人生目标的缺失在新生身上表现为学习目标的缺失。对于高三学生来说，考大学几乎成了生活的全部，那为什么要考大学？很多学生会回答，为父母、为前程、为了更好的生活，这些确实有可能通过大学这个平台得以实现，但也不能完全保证其实现。事实上很多学生是为考大学而考大学，考大学就是他（她）们唯一的理想和目标，进入大学后，既定目标已经实现，新生们正急于享受奋斗的成果，而忘记了需要建立新的目标，并为之奋斗。大多数新生处于混沌和迷茫状态，对学习失去动力，对生活悲观失望。一些同学因对大学生活的各种不满而失去信心，总是幻想过一种与世无争的生活，不愿面对现实；也有一些同学把自己的聪明才智用于干不法勾当，最终自毁前程。

三、大学新生遇到困难的原因

进入大学这个新环境后，新生面临着来自各方面的困难和压力。这是多方面的原因造成的，除了这个年龄阶段所特有的身心特点之外，最重要的原因是新生在生活学习方面缺乏应有的自觉性和自律性。自觉性是指个体自觉自愿地执行或追求整体长远目标任务的程度，其外在表现为热情、兴趣等，内在表现为责任心、职责意识等等。而自律往往和不愿做或懒于去做但却不得不做的事情相联系，一般情况下，自律和意志是紧密相连的。意志薄弱者，自律能力较差；意志顽强者，自律能力较强。加强自律也就是磨炼意志的过程。这在整个大学生群体中也是一个普遍存在的问题。大学新生自觉性和自律性的缺乏主要表现在以下四个方面。

（一）缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师。大多数新生在进入大学之前，对大学的期望值都是很高的，同时也想好了喜欢的专业。然而，在考试过程中发挥失常，填报志愿失误等原因，致使很多考生未能如愿考入理想的大学，也未能选择理想的专业；部分新生虽然如愿进入理想的大学，选到了理想的专业，但由于对自己所学的专业不了解或了解不充分，在学习过程中常感到无聊和吃力。这些情况直接导致新生对学校、对所学专业不满意，对学习缺乏兴趣，最后甚至出现厌学情绪。

（二）缺乏自主学习能力

为了能够顺利通过高考这座“独木桥”，每个考生都在奋力一搏，课余时间都被作业霸占，再加上老师和家长不停地督促，恨不得把吃饭睡觉的时间也拿来看书，学习完全处于一种被动状态。进入大学后，课程安排少了，作业量大幅度减少，再也没有老师和家长在旁边监督，这意味着新生拥有大量的课余时间。由于没有养成自主学习的良好习惯，大学新生不懂得如何安排和处理这大把的时间，对大学的学习又没有计划，不懂得主动获取知识，所以大把的时间被白白浪费掉。

（三）缺乏自我管理能力

自我管理能力是指個人在自我监督、自我约束、自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。对于刚迈入大学校门的新生而言，大学就像是一个成人礼，新生从此要学会自己管理自己，学会独立生活。可事实上很多新生都不能很好地管理和约束自己。在这个问题上，来自农村的新生表现会好一些，来自城市的新生稍微差一些，特别是当代大学生绝大多数都是独生子女，从小父母比较溺爱，缺少这方面的锻炼，更不懂得安排和管理自己的生活，独立性不强。

（四）缺乏持之以恒的意志

大学少了严格的他律，更需要学生严格的自律。进入大学后，新生对许多新事物都比较感兴趣，比如：参加社团、到图书馆看书、听讲座等。起初，新生的积极性会比较高，但大多是一时兴起，对新事物缺乏理性认识，对自己喜欢的事物也不能持之以恒，热度很快就降下来。同时，新生所面对的世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，这就要求新生要有顽强的意志，自觉抵制各种不良诱惑。

四、解决大学新生现实困难的对策

刚从中学时代过来的大学新生，面对完全陌生的生活学习环境，完全不同的学习方式和管理模式，不一样的课堂，不一样的食堂，一切都是新的，一切都没有经历过。这时候的新生往往感到迷茫、惶恐和不知所措，没有人给指路，找不到前进的方向，亟须得到外界的帮助。

（一）从学校角度看，开展有针对性的入学教育

大学生入学教育是高等教育阶段的基础性工作，具有启迪性、前导性、展示性和交互性特点[4]，是高等教育教学活动中的关键环节和不可缺少的重要组成部分。传统的入学教育主要包括组织新生学习学校的规章制度，学习大学生行为准则以及军训等等。军训是大学生的第一个课堂，通过为期不长的军训，既可以加强新同学彼此间的认识和了解，培养其团结协作精神，又可以锻炼身体，强健体魄，还可以磨炼新生的意志和毅力。规章制度以及行为规范的学习可以让新生对学校的基本情况有一个大致的了解，知道什么该做，什么不该做。但是这样的入学教育往往是把所有新生集中在一起学习，虽然节约了成本和时间，但收到的效果不甚理想。原因很明显，就是人太多，如果能分割到各个院系和班级，收到的效果会更好，新生能够更深刻地理解所学内容，更加明确日后的努力方向。

（二）从教师的角度看，提供有益的人生指导

当前我国的中学教育存在着一种奇怪的现象。一些中学教师习惯于向学生传递这样的一个理念：“高中三年是最累最苦的，但是等把这三年熬完，上了大学就好了。大学里，想怎么玩就怎么玩，玩游戏、上网、谈恋爱都没有人会管你。”在这种看似善意的诱惑下，学生们把高考看作人生的奋斗目标，仿佛高考的成功就是人生的成功，高考失败就是人生的失败。其实，教师作为学生的引路人，除了要鼓励学生积极上进之外，更应该告诉学生一些基本的人生道理，一些生活中的实际状况和面对困难的良好心态。特别是进入大学后，新生们远离父母，告别了班主任，不能再有事找父母，有困难找老师。在大学，班级概念弱化，教师上完课就离开了学校，被辅导员取而代之的班主任一角，也由于工作繁忙，无暇顾及新生们的生活和心理感受。新生们孤立无援，这就需要大学的老师们在课堂上融入更多的价值观教育和人生道路的引导，帮助学生树立新的人生目标。辅导员除了抽出更多的时间关心学生的学习和生活外，可充分发挥班干部的作用配合自己开展工作。

（三）从同学的角度看，加强新老生之间的交流

刚进校的大学新生，最初感受到的温暖往往来自同一院系的学长学姐，而不是老师。因为每年的迎新工作主要是由已进校一年以上的老生负责的，这部分老生群体已经能够较好地适应大学生活，习惯大学的生活节奏。即将出现在新生群体中的一些典型性问题，老生也曾遇到过。可以说，老生都是有经验的过来人，而且新老生之间的年龄差距不大，基本处于同一个年龄段，更能够理解彼此所想所需，容易交流。所以，新生应该主动和老生进行交流和沟通，吸取经验，寻求帮助；作为老生也应该积极主动地去帮助学弟学妹，尽早走出困境。可以开展新老生见面会和新老生交流会，或者就某一个新生普遍关注的问题加强思想交流，使新生少走弯路，早日适应大学生活。

（四）从新生个体角度看，自觉树立责任意识

自觉性不高，责任意识不强，是大学生普遍存在的问题。尤其是大学新生，以为考上大学就可以高枕无忧，剩下的日子就是享受生活。他们完全没有意识到人生的路还很长，考大学只是人生的阶段性目标，是人生新的起点，还需要不断努力。新生不知道大学四年该做什么、能做什么，对以后的人生基本没有规划，也没有意识到身为一名当代大学生身上所肩负的重任。所以，除了他人能够提供的帮助外，最重要的还是要靠新生自己寻找问题原因，自己总结规律，探索新的学习方法，获取直接经验；通过向老师请教，向老生咨询，获取间接经验。珍惜宝贵的大学时光，不断充实和完善自己，为毕业后走向社会做好准备，未来争取在实现自我价值的同时实现自身社会价值。

大学生是祖国的未来，是民族的希望。大学生的健康成长不只关乎学生个人，对社会的发展也将产生重要影响。对于大学新生来说，尽快适应大学生活，进行彻底的角色转换对整个大学学业的完成起着决定性的作用。大学生应该严格要求自己，树立远大理想，不仅要有良好的身体和心理素质，还应有端正的思想，高尚的道德，健全的人格。用自己所学来回报家人，回报社会。

参考文献：

[1]王普霞.大学生学习方式差异研究及其对成绩的影响[J].中国健康心理学杂志，2007，15（3）.

[2]石瑛.试论大学新生的人际交往[J].阿坝师范高等专科学校學报，2006（4）.

[3]郭晶.王红梅.当代大学生人生目标缺失简论[J].通化师范学院学报，2007，28（10）.

[4]闫栋.大学新生入学教育的思考[J].中国成人教育，2008（1）.