基于主题阅读模式下的小学语文教学课堂模式新尝试

柯琳琅

摘 要 本文通过对主题阅读的认识，尝试通过主题阅读的方式尝试小学语文课堂新的教学模式。在文中选择了整体识字课和分享展示课作为尝试的方式，也列举了课堂实例。通过尝试，获得学生们和同事们的认可，也为以后工作提供了有意义的参考。

【关键词】主题阅读；小学语文；尝试

1 语文主题阅读

语文主题阅读就是根据语文课文的单元主题，选择不同题材、文体和风格的文章放在一起学习和阅读。

现在推行的主题阅读是刘宪华老师开创的主题阅读模式，概括起来就是“一主两翼”。“一主”就是根据人教版的课文为主体，“两翼”就是与教材单元配套的两本校本教材《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》。通过这套主题阅读模式，可以有效提高学生的阅读量和识字量。

本文所采取的尝试是来自大单元教学法的两种课型，分别是整体识字课型和分享展示课型。前者的目的在于增加学生的识字效果和数量，后者的目的在于通过让学生通过分享来展示自己的知识才能，这两种课型都有较好的教学意义

2 整体识字课型尝试

2.1 特点

整体识字课的特点有以下几点。

第一、通过整体识字课构建语境。教师通过先给出语句，然后让学生填写生字的方式，这样学生能够根据语境快速的认识生字的意思，使生字出现在特定的语言环境中。

第二、可以采取多种多样的识字方法，让课程显的更有趣味性。比较常用的方法就是随文识字法，通过多种识字方法可以调动学生兴趣，让学生乐在学中，也提高了识字效果。

第三、把整体识字与分散识字结合起来。不要求学生一次就能记住一个生字，而是通过增加这个生字出现的次数，让学生反复认识这个生字，提高识字效果。

2.2 课堂实例

本文选取枫岭头小学二年级一班的学生，选取的课文是二年级上册识字7，该单元的主题是“大自然的图画”。并且选择《清澈的湖水》这篇课文，该课文中有 “甚”、“至”、“蒸”、“死”、“继”、“续”、“叨”、“乎”八个生字。对这八个字组词，分别是“甚至”、“蒸干”、“死亡”、“继续”、“叨念”、“在乎”。在授课过程中采取随文识字的方式。

师：清晨，我来到海边。看见

生：水被太阳“蒸干”、小鱼将要“死亡”、数量有几百条，“甚至”上千条

师：我想着，

生：“继续”朝前走着。

师：忽然发现

生：一个小男孩，慢慢走近海边

师：看到他

生：不停地捡鱼扔鱼，嘴里不停地“叨念”

师：他在叨念着

生：这一条小鱼“在乎”生命，每条都“在乎”生命

2.3 《新语文主题阅读》阅读实例

通过对人教版课文的学习，本文节选选取了《新语文主题阅读》2年级上册第7单元中“地球只有一个”。同样采取随文识字的方式。在这里，教师可以选取两个同学到台上来。

教师：妈妈只有一个。

学生1： 只有一个。

教师：地球是大家的好妈妈。

学生2：我们 。

教师：在太阳和大地之间，

学生1：我们 。

教师：在南极和北极之间

学生2：我们 。

通过这个课堂实例，可以看出整体识字课可以让学生更好的理解每个字所处在的语境，能够更好的学习生字，也能够加深学生对生字的记忆。并且通过配套的校本教材，能够让学生更好的拓展阅读范围。

3 分享展示型课堂教学尝试

3.1 特点

第一、分享展示课是学生通过自主安排、组织的复习课。在这个课上，学生可以对本单元的学习内容进行进一步综合，可以更好的理解和升华主题的情感。

第二、分享展示课是提供给全体学生能够展示自我的个性化平台。学生通过学习单元的诗歌、知识，以及个人所体会到的感悟，都可以在这个分享展示课上用自己喜欢和擅长的方式展现出来。同时要注意让尽可能多的学生都参与表现，让大家都有分享的机会。

第三、在分享展示课上，学生通过相互合作、相互探究、相互学习可以共同进步和提高。在课上，学生就相当于自己排演一场活动，更能提高学生的参与兴趣。

3.2 课堂实例

本文选取枫岭头小学三年级一班的学生，选取的课文是三年级上册第五单元，该单元的主题是“中华传统文化”。根据学生之间的商议，选取《新语文主题阅读》三年级上册第五单元“悠悠五千年”为分享课的名字。分享课中的素材选取来自课文以及《新语文主题阅读》和《经典诵读》。在这个分享课中，经过和学生商议，一共安排了六个环节。

第一环节：开场白，时间为2分钟。在这个环节中，选取两个学生做主持人，教师配合学生播放幻灯片和音乐。主持人介绍今天的节目环节有讲故事、朗诵、背诵和解说，最后由老师点评。

第二环节：讲故事，时间为8分钟。在这个环节中由学生分别上台讲《盘古开天地》《孔子拜师》两个故事，每个故事4分钟。在讲的过程中，老师带领全班同学鼓掌。

第三环节：朗诵，时间为4分钟。朗诵圣人古训《道德经》、《弟子规》，每篇各2分钟。由学生自由组队，老师播放伴奏，台上的学生可以带领台下学生一起朗诵。

第四环节：背诵，时间为8分钟。背诵经典诗词《黄鹤楼》、《潇湘曲》、《赤壁》、《山居秋暝》。每首诗词时间为2分钟。由学生自由组队，台下学生可以一起背诵。

第五环节：解说，时间为12分钟。解说稿参照《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》。由学生自己做小导游和小游客，根据课文中的思路去解说。

第六环节：谢幕，时间为10分钟。所有参与节目的同学都登场，主持人说谢幕词。最后由老师来点评每个节目，指出每个节目的特点，这样能够让参与的学生感觉到一种成就感和自信。在点评个人表演的节目时，要对他的胆量和精神进行肯定，这样能够让表演者觉得自己通过分享课提升了个人能力。在点评有团队合作的节目时，要对他们相互合作和排练的效果进行肯定，这样能够激发他们将来自主创作的热情和积极性。

4 结束语

小学语文教育的对象是儿童，而小学语文是语文学习的初级阶段，有着重要的作用。通过笔者尝试，整体识字课和分享展示课能够较好的实现教学目标，提升教学效果。因此主题阅读对小学语文教学而言有着积极的意义。

参考文献

[1]吴丽艳.铅华洗尽，回归阅读——阿鲁科尔沁旗推进“语文主题学习”实验的探索[J].内蒙古教育，2016（07）：13-16.

作者单位

江西省上饶县枫岭头小学 江西省上饶县 334111