从不敢说到我会说

在当前的高中语文课堂中，由于课堂教学时间欠缺、课业繁重以及一些教师不良的教学习惯，导致了课堂中口语交际的教学时间被大量压缩。对于教材文本当中所要求的口语训练内容，很多教师也是一带而过，学生训练的质量也就无从谈起。久而久之，直接导致了当前很多高中学生在口语交际方面，不敢说、不会说。本文结合笔者多年教学经验，浅谈高中语文课堂中口语交际教学的方法，有效提升学生口语交际能力。

一、高中学生口语交际现状

由于高中学校对于口语交际教学的不重视，直接造成了当前很多学生口语交际能力低下的状况，总结起来主要有以下几个方面表现：第一，学生内心想法在表达过程中出现偏颇。很多学生针对课堂讨论中的某一个问题有着自己独到的看法，但是在表达上却遭遇滑铁卢，说了很多却没有办法抓到重点，导致自己和周围的同学都是一头雾水。第二，思路狭窄，缺乏条理。在学生围绕着一个话题进行表达想法的时候，有很多学生仅仅把目光锁定在话题的表层，并没有进行深入的发散思维，而且在表达的过程中前后之间缺乏逻辑性，条理不清。第三，口语表达质量较差。口语交际的质量一方面和学生自身的底蕴有关系，另一方面则体现在其表达的过程中缺乏表现力、感染力，从而使得自身的语言缺乏说服力。

二、提高高中语文口语交际教学质量的策略

（一）克服学生心理障碍，激发学生表达热情

很多高中学生，在具体表达的过程中存在着一种畏难情绪，他们在面对同学和老师关注下表达想法存在着一种恐惧。因此，在具体教学的过程中教师必须要潜移默化的引导学生乐于表达，有效的改变这种教学现状。在进行相关口语课程的教学过程中，教师第一步并不是要直接让学生站起来表达，而是需要通过对学生比较感兴趣的内容进行探讨，让学生充分地融入到这种情境中，顺其自然的进行表达。以“口语交际·拜访”这节课的教学为例，教师首先就可以对学生说，我们中国人有一个传统，那就是要在过年的时候去亲戚家、朋友家串门，同学们每年的时候都会经历吧。在接受到学生反馈的肯定答复之后，教师就可以继续说，那么同学们在去亲戚家的时候，第一句话要说什么呢？在亲戚家一般都聊些什么呢？在这样的问题之下，学生的积极性就会得到有效的激发，在这种他们经历过多次的事情上，他们有足够的想法进行表达，所以他们也就更加乐于进行展现。

（二）创建交叉融合式的教学架构

高中语文教学中的内容相对较多，因此，单独的为口语交际教学去腾出时间不太现实。为了更好地促进口语交际教学的发展，就需要将口语交际教学融入到学生日常的语文学习中，使学生在不知不觉的中提高自身的口语交际能力。例如，在上课之前教师就可以组织学生用三到五分钟的时间进行简短的演讲，演讲的题目可以选择教师给出的备选题目，也可以学生自己进行选择。在学生进行阅读文本之后进行总结的时候，教师可以在帮助学生完善教材文本的脉络之后，给学生一点空闲时间，让学生自己想象一下如果自己要写类似的文章，要进行怎样的架构。在学生思考完毕之后，教师就可以随机的选择几名学生进行表达，这样不仅口语交际的能力获得了提升，而且其语言的逻辑性也会得到一定的增强。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，口语交际能力就是在不断训练的过程中得到提升的，所以在具体教学当中还应该充分的鼓励学生对于教材文章进行朗读，对于优秀的篇章进行背诵，以此为自己的口语能力打下坚实的基础。

（三）加强对学生社团活动指导

相较于单调的高中生活来说，高中校园中也存在着各种社团。为了有效地提高学生在口语交际方面的能力，语文教师对于学生社团活动进行指导是十分必要的，也是十分迫切的。其具体指导，主要包括两个方面：第一，帮助学生选择合适的社团。高中校园内社团相当丰富，但是并不是每一个社团都能够对于学生的口语交际能力得到有效提升。所以，在学生面临迷茫的时候，教师就应该指引那些具有表达欲望，并且语言思路较为清晰的学生加入辩论社团。对于那些相对较为胆小，不敢在众人面前表达的学生加入演讲社团。推荐那些和陌生人打交道存在困难的同学加入记者团。在这样有针对性的推荐下，学生在某一方面的不足之处就能够有效加强。第二，当前高中学校中学生所组建的社团虽然活动较为丰富，但是活动质量相对较差，学生在实践活动的过程中存在着盲目性的状况，遇到问题没有办法在第一时间解决。为了有效改变这样一种状态，高中学校的语文教师就应该有效结合自身的实际，引导学生多多参与到社团活动中，使学生能够将课堂中所学习到的知识和现实生活当中的活动有效结合，最终促进口语交际能力的提升。

高速发展下的当今社会，对于高中学生的口语交际能力的要求越来越高。因此，为了给学生在社会上创造更好的发展空间，在进行高中语文口语教学过程当中，教师就必须要转变传统轻视的观念，同时要努力克服学生的心理障碍，激发学生表达的热情，创建交叉融合式的教学架构，加强对于学生社团的指导。

（颜露露 江苏省淮安中学 223200）