当代大学生媒介素养与媒介素养教育

臧文茜

【摘要】今天，网络与新媒体信息技术比人类历史上的任何科学发明都更加广泛且深入地影响着社会生活的各个领域，并逐渐成为意识形态的主战场。新媒体视阈下媒介素养是现代信息社会对人的素质提出的新要求。建议从政府、媒体和学校三个层面展开教育范式，在高等院校推行媒介素养教育，其目的是帮助当代大学生学会在新媒体环境下正确选择使用媒介和进行批判性思考，帮助当代大学生更好地认识和利用媒介资源进行自我完善，提升媒介素养。

【关键词】大学生；新媒体；媒介素养；媒介素养教育

媒介素养是现代信息社会对人的素质提出的新要求。今天，随着新媒体技术的高速发展，人们的思维习惯、行为方式和交往方式都发生了重大改变，因此，人们对新媒体环境下媒介素养构成和媒介素养教育的认识也必然要发生相应的转变和调整。

媒介素养教育对当代大学生人格的培养和综合素质的提升能起到一定的作用，并对大学生的健康成长产生一定的影响。对新媒体环境下沈阳体育学院1006名在校大学生媒介素养与媒介素养教育情况的调查结果显示：大学生一是对新媒体的依赖程度非常高，62.03%的大学生每天都在使用微信、微博、QQ、Twitter等交互工具，10.64%的大学生一刻也离不开它；二是对信息缺乏辨析能力，80%以上的大学生表示不会对信息的真伪进行深究；三是在面对新媒体时缺乏自控能力，93.24%的大学生或多或少会在学习时受到新媒介产品的影响，92.35%的大学生坦言在上课时会偷偷用手机或平板电脑上网；四是对新媒体中不良信息的抵御能力不足，92.25%的同学承认会出于各种原因浏览黄色、暴力信息；五是半数体育院校大学生对媒介素养教育课程缺乏认知，85.29%的大学生认为，有必要在大学开展媒介素养教育并增设媒介素养教育相关课程。

基于上述调查分析，我们认为，媒介素养教育能够帮助当代大学生更好地认识和利用媒介，增强其对媒介信息的理解与辨析能力，使其不至于在纷繁复杂的信息社会里迷失方向。同时，对大学生进行媒介素养教育，能够提升校园文化的品位、丰富大学文化的内涵、拓展大学文化的功能。

一、当代大学生媒介素养现状调研

为更好地了解新媒体环境下大学生媒介素养与媒介素养教育现状，2014年11～12月，我们以沈阳体育学院在校大学生为研究对象，进行了有针对性的调查研究。在歷时一个多月的调查中，共收回1006份问卷。此次被调查人数占目前该校在校本科生总数的12.93%。

（一）当代大学生媒介素养失范现象

1.对新媒体依赖程度高

目前，我国高校大都完成了校园网络建设，大学生不论是在教室还是寝室，都可以便捷地获取网络信息资源。不仅如此，随着3G、4G、WiFi等技术的成熟与普及，手机、平板电脑等媒介终端设备得到了迅猛发展，再加上其轻巧、便携的特点，使之受到当代大学生的追捧，很多大学生甚至对新媒体产生了强烈的依赖性。

调查发现，95%左右的被调查者每天使用手机上网的时间在1小时以上，28.73%的被调查者使用手机上网时间超过8个小时。这意味着绝大多数被调查者从早到晚都在受新媒体信息传播的影响。由此可见，大学生对新媒体的依赖程度非常之高。

2.缺乏新媒介信息辨析能力

对受众而言，如果囿于媒介素养不高，则很难明了媒介营造的“拟态环境”与客观现实之区分。大学生仍处于人生观、世界观和价值观形成期，如果对媒介属性缺乏理性认知，很有可能会将媒介语境所构成的虚拟环境认同为客观事实，从而根据媒介提供的信息采取行动。调查结果也从侧面证明了这一点。

80%以上的被调查者承认，不会对信息的真伪进行深究，只有不到20%的被调查者表示会“认真分析和过滤”。这也从侧面反映了当代大学生在面对庞大新媒体信息资源时缺乏应有的辨析与批判能力。由此，一些不良信息很有可能会乘虚而入，甚至影响到大学生的价值观、人生观、世界观形成。一旦不良信息在大学校园里泛滥，就会直接影响到整个校园文化的建设。故此，在新媒体视阈下，将媒介素养教育纳入我国教育体系和高校课程体系，全面提升当代大学生的媒介素养，已经迫在眉睫。

3.对新媒介缺乏自控能力

新媒体传递的海量信息令人目不暇接，因此，快餐式、跳跃性、碎片化的阅读方式在大学生受众中非常流行。这种阅读方式浅显、片面，且影响深度思考，无疑会阻碍大学生理性思维能力的提高和思想深度的发展，使“三观”尚未形成的大学生无法抵御网络中不良信息的侵袭，批判能力不断弱化。

有一项调查结果也应当引我们的重视。调查发现，93.24%的大学生或多或少会在学习时受到新媒介产品的影响，92.35%的大学生在上课时会偷偷用手机或平板电脑上网，久而久之教学质量难免下降。

4.对新媒体不良信息抵御能力不足

调查还发现，近70%的大学生在网上“无意撞见”或遭遇过色情、暴力网站，有近40%的被调查者出于各种原因浏览过黄色、暴力网站，这样一组数字当足以引起教育者们对该群体媒介素养教育的重视。这些年轻人对于网络流行文化缺乏抵御能力，缺乏理性辨析能力，盲目跟风，甚至会不加思考地全盘吸收。若是对这种现象不加以控制和引导，长此以往，后果将不堪设想。

（二）当代大学生媒介素养有待提升

大学生在面对网络上的一些负面信息时具备基本辨别能力，在被调查的1006名大学生中，绝大多数认为“艳照门”“不雅照”“虐猫”等现象是不好的、消极的，但从另一项数据中又可以发现，有92.25%的同学会出于某种原因浏览色情、迷信、暴力信息。大学生媒介素养失范现象说明，新媒介环境下大学生的媒介素养有待提高。

媒介技术的发展为人们获取信息提供了便利，但同时也令大量未经“把关人”严格甄别的信息在网络空间泛滥。由于媒介素养不够，一些大学生易被不良的媒介信息所惑，从而导致行为偏离和失范。这不能不引起教育界和传播学界的重视。

二、当代大学生媒介素养教育的重要意义

调查数据显示，85.29%的被调查者也认识到自身在媒介使用中存在的问题，认为有必要在高校有针对性地施行系统化的媒介素养教育，因为这是新媒体环境下提升大学生媒介素养，解决大学生媒介素养失范现象的有效路径。被调查者还表示，大学生应当具备的媒介素养包括媒介选择能力和批判意识、媒介道德伦理观、媒介法律意识、媒介环境交往能力等多种能力。

21世纪初，复旦大学等几所高校才开始媒介素养教育的研究及实践。到目前为止，我国大多数高校都未开设媒介素养教育的相关课程。从调查数据看，半数大学生对媒介素养教育课程缺乏认知。因此，在高校开展媒介素养教育已经迫在眉睫。

（一）媒介素养教育关乎大学生成长成才

四年的大学生活是“三观”形成的关键期，是个人成长发展的关键期，这一阶段的大学生处在校园与社会的过渡时期，对社会有或多或少的了解，但并不具备完整的判断能力，而且在面对纷繁复杂的新媒体环境时，容易经受不住多元文化的诱惑，从而迷失自己。所以，大学生有必要接受系统化、专门化的媒介素养教育，让新媒介真正成为大学生学习生活的有用工具，而不是沦为新媒介技术的奴隶。

基于调查分析，我们有理由相信，新媒体环境下媒介素养教育对大学生成长成才具有极其重要的作用：首先，可以培养其养成正确使用新媒介的习惯；其次，由于新媒体环境下媒介信息良莠不齐，媒介素养教育可以大大提升大学生对媒介信息的辨析能力；再次，可以提高其抵御不良信息的能力，形成正确的媒介批判意识。

（二）大学生媒介素养教育关乎校园文化建设

健康的校园文化氛围有助于大学生健康成长。大学生的媒介消费呈现多样化，某一时期大学生对某一信息资源的关注程度直接关系到学校的校园文化氛围。大学生浏览新媒介信息资源具有不可控的特点，所以，要想净化校园文化环境，构建起积极向上的校园文化，就必须将媒介素养教育摆在突出位置，帮助大学生养成良好的行为习惯，让大学生依靠正确的媒介素养来过滤不良信源，从而达到建设良好校园文化氛围的目的。

新媒体环境下媒介素养教育学会通过指导大学生，就是要如何正确面对新媒体环境下的海量信息，并从中挑选出积极的、有利于自身身心发展的信息资源为自己所用；培养大学生的批判意识，提升道德水准，使大学生能够运用批判的眼光去看待新媒体环境下的各种信息资源，避免不分好坏全盘接收。增强其抵御不良信息的能力，建立起一道无形的屏障，提升校园文化品位，丰富校园文化内涵。

（三）大学生媒介素养教育关乎大学文化建设

每一所大学都有自己的文化，校园文化是大学“软实力”的体现。新媒体时代的任何一所大学，都难以摆脱大众传媒所制造的大众文化的影响。新媒介技术的发展，“从根本上改变了人们的生活方式、思维方式、与周围世界联系的方式，即人们很难做到真正自发地、不受媒体文化影响和媒体描述方式所干预地来观察和认识世界”[1]，大众文化正在通过新媒介向校园文化不断渗透。

作为一种新的教育主张，新媒体环境下大学生媒介素养教育对大学文化内涵建设作用独特：首先，它有利于大学生养成良好的媒介使用习惯；其次，有利于其有效利用传媒；再次，新媒体环境下的媒介素养教育可以提高大学生抵制不良传媒文化的能力。

三、当代大学生媒介素养教育范式构建

随着新媒体技术的高速发展，信息传播格局也将变得越来越复杂多变。因此，厘清当代大学生媒介素养教育的意义所在，明晰提升当代大学生媒介素养的重要性，使其养成正确的媒介批判意识，形成良好的媒介批判能力，既关系到大学生的成长成才，也关系到大学文化内涵的建设；既是大學生社会化转型的需要，更是信息社会对一名合格公民的基本要求。至于如何实施策略，可以考虑从政府、媒体和学校三个层面展开综合探讨：

（一）政府层面——应加强宏观引导

政府部门应加强宏观引导，并在相关制度保障下，大力宣传，融合各方面的社会资源，为大学生媒介素养教育提供社会性的条件和契机。这既有助于规范新媒介信息环境，又可以使大学生提高新媒体环境下的媒介素养和法律观念。

1.政府应尽快出台相关政策法令

首先，政府应尽快制定和出台相关政策和法令，以制度来保障和促进大学生媒介素养的提升；其次，政府应以制度和法规来约束媒介的传播行为，以加强网络环境和社会环境引导；再次，政府还应对媒介素养教育保持持续关注，给予充分的资金支持和对教育者进行培训。

2.加快媒介素养教育组织建设

组织建设是保障媒介素养教育实施的必要条件。建议由政府主导或者委托高等教育管理机构推行媒介素养教育相关机构和组织建设。因民间社团力量管理起来难度较大，其社会可信度还有待提高，而政府出面则能更有效地组织与实施。而且从世界范围来看，大多数国家更倾向于由政府指定或委托一些机构来实施媒介素养教育。

（二）媒体层面——应净化媒介环境

大学生仍处于人生观、世界观和价值观形成期，部分人由于理性辨析能力不足，很容易将虚拟的媒介环境等同于客观现实，并根据媒介提供的信息采取行动。这就要求我们的媒体能够主动和真正承担起社会责任，净化媒介环境。

新媒介行业内部应建成相应的符合当今时代特色的媒介自我疏导管理体制，形成良性发展的动态监督与自我反省机制，形成行业自律。新媒体有必要也有责任为信息的真实性负责，维护自身的公信力必须成为新媒体的最高核心价值追求和长久发展动力。这就要求新媒体行业主动承担起社会责任，提供一个绿色健康的媒介环境，从根源上杜绝各类不良信息对在校大学生的侵蚀。

（三）学校层面——应加强媒介素养教育

1.整合各高校力量打造过硬媒介素养教育师资队伍

就当前高校的师资力量而言，尚远远不能满足新媒体的快速发展对大学生媒介素养的培育要求。因此，应整合各高校的优势力量，横向建立起一支能充分胜任新媒体环境下媒介素养教育的师资队伍，实现资源共享。可以首先依托全国高校的新闻院系，逐步建立起成熟的媒介素养教育框架体系，包括进行师资培训、开发媒介素养教育教材、举办媒介素养教育论坛、向其他院校提供教学支持等。

2.教师应加强自身媒介素养，起到示范作用

高校教师应不断学习和充实自己，努力提升自身媒介素养，为大学生起到率先垂范的作用，以“润物细无声”的方式对大学生进行媒介素养教育，从而达到引导提升大学生媒介素养的目的。

3.将媒介素养教育纳入课程体系

首先，应考虑把媒介素养教育上升到国家层面，把媒介素养课程纳入正规教育体系；其次，高校应全面统筹，针对大学生特点，实行媒介素养课程多样化，实现教育教学模式多元化；再次，应将理论学习与实践认知有机结合，把媒介素养教育融入各种教育实践和传播实践活动中去。归根结底，应帮助大学生厘清虚拟世界和现实环境的根本区别，学会辨析媒介信息中潜藏的意识形态和价值观，帮助其逐步培养理解和辨析信息的能力，提高其对负面信息的免疫能力。

4.开展媒介素养教育实践活动

在媒介素养教育实施的过程中，理论传授是基础，环境引导为辅助，而在实践中实现知行合一才是最终的落脚点。为此，一方面应建设好校内的新媒体资源和校外的新媒体媒介素养教育实习基地，如学校论坛、微博、教师博客、微信等，全方位对大学生进行引导与教育，积累媒介素养知识，形成符合社会规范、道德观念和行为准则的媒介素养，自觉维护新媒介生态环境；另一方面，应及时提醒和指出不良新媒体的使用方式和传播途径，使大学生们能够引以为戒。

总之，开展媒介素养教育，提升媒介素养，是新媒體环境对当代大学生综合素质培养提出的新要求，也是当代高等教育面临和亟待解决的一项新课题。在高校开展媒介素养教育，有利于帮助大学生学会在新媒体环境下正确选择使用媒介和进行批判性思考，学会利用媒介资源进行自我完善和提高。尤为重要的是，对帮助当代大学生树立健康的人生观、价值观和世界观，构建起一个和谐有序的媒介生态环境，提升校园文化品位和丰富大学文化内涵，以及推动我国新闻传播事业的健康发展，均具有重要的现实意义，应当引起教育界和新闻传播学界的足够重视。

[基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“依法治国环境下大学生媒介素养教育的逻辑与路径研究”资助课题（课题编号：JG15DB404）]

参考文献：

[1]蒋原伦.媒体文化与消费时代[M].北京：中央编译出版社，2004：98.

（作者为沈阳体育学院体育人文学院新闻学副教授，硕士生导师）

编校：张红玲