提高小学德育教学质量的策略研究

张治龙

摘 要：道德水平是小学教育对学生的最基本最核心的要求，是小学生能力发展的基础。目前，小学德育的开展主要是通过品德课程的实施来实现的，同时因为缺乏交流互动，缺乏情感的参与，缺乏实践活动的支持，影响了学生道德素养的提高。本文在分析小学德育教学存在问题的基础上，探究提高小学德育教学质量的有效策略。

关键词：小学德育；学生主体；道德行为

一、小学德育课存在的主要问题

（一）注重德育理论，忽视德育实践

学生德育水平的提高是要从道德认识、道德情感、道德意识和道德行为四个方面进行共同的培养，但是目前在小学德育课堂上更加关注地是学生道德知识的丰富和提高，教师将教学的重点放在层次化、系统化地向学生提供丰富的道德理论知识，引导学生树立正确的是非观念，而忽视了学生道德行为的养成，德育课中基本上没有关于道德行为养成的计划，没有任何活动的支持。

（二）注重讲解，忽视学生参与

道德理论要转化为道德行为，中间一个重要的环节是道德认同，学生只有对课堂中的道德理论从情感上认同，才能够愿意主动地进行实践，而这个过程需要学生对道德思想进行自我的认同和加工，需要学生积极地参与课堂。传统的德育课堂更多地依靠教师的讲解，学生被动地接收教师传授的德育知识，没有经过自我的内化和吸收，没有思想的碰撞。在实践中产生知行冲突，学生知道怎样做是正确的，但是却没有表现出相应的行为。

二、提高小学德育教学质量的有效策略

（一）建立学生主体课堂，增加学生之间的交流

小学生的知识经验比较少，需要通过理论知识的讲授增加学生的道德认识，但是传统的讲授制教学法已经不能满足时代对学生道德素质的要求，需要建立学生主体的课堂，引导学生积极参与课堂，增加同伴之间的交流和合作，提高学生对道德知识的认同。如在《今日我做小主人》的教学过程中，教师考虑到大多数孩子都是独生子女，在家中衣来伸手、饭来张口，家务活也不会做，但是这一代的学生“自己是家庭和班级的小主人，要主动做家务，为班级争荣誉”，而是引导学生以小组为单位，讨论什么是小主人，小主人要做哪些事，小学生由最初的认识，小主人就是自己的事情自己做主，自己想买什么东西就能够买，想做什么事情就能够做，小主人就是拥有很多权利，然后转向，小主人不仅拥有权利，而且要承担一些责任，要在家里做力所能及的事情，要保持班级的卫生和环境，为班级事务贡献自己的力量。通过这样的讨论，学生对“小主人”的认识更加深刻，从内心上认同小主人的责任。

（二）组织多样化的活动，引导学生道德行为的养成

道德知识的丰富是学生道德水平提高的前提和基础，但并不是说拥有丰富道德知识的学生，一定会表现出良好的道德行为。道德知识向道德行为的转化需要教师的引导，需要多样化实践活动的支持，促进道德行为的养成。如在《零花钱的来历》的教学过程中，在课堂教学中，学生知道了钱来之不易，都是家长辛辛苦苦的血汗钱，小学生在使用的过程中要有自己的规划。在这个基础上，教师引导学生记录一周零花钱的使用情况，并分析自己的这些零花钱有什么还有需要改进的地方，制定一个月的零钱使用规划，并与小组学生进行交流，修正自己的计划，在实践中予以实施。一个月之后，学生自己关于计划的实施情况进行反馈，对没有按照计划实施的行为进行分析和解释，看这些钱有什么处理的好的地方，有什么处理的不好的地方。如，一个学生改变计划是因为妈妈过生日，小学生把自己买零食的钱进行了压缩，给妈妈带来快乐，这个行为予以认可，而对于学生原本计划买文具的钱买了零食，这个行为要予以修正。

（三）借助学科渗透，营造良好的德育环境

小学德育的开展有两条重要的途径，一个是通过专门的思想品德课程，另一个是通过借助其他学科进行渗透。思想品德课程向学生传递专门的德育理论，但是这个道德理论知识需要学生进行内化，进行知识的自主建构，从而产生道德情感和道德意志。小学生大多数的时间放在了课堂时间上，利用其他课程对学生进行道德渗透在，借助不同学科的知识和情感氛围促进学生道德素养的提高。如在《柳树醒了》的教学过程中，教师借助柳树的发芽，向学生传递春天的生机，春天的朝气，引导学生认识到春天时光的可贵，引导学生利用宝贵的时间积极地进行学习；同时，教师通过图片展示柳树醒了的风景，引导学生感受绿色的美丽，感受绿色带来的清新，引导学生爱护环境，不乱扔垃圾，不随意损害树木。通过，多样化的手段，丰富学生的德育水平，提高德育素养。

综上所述，小学生道德素养的提高需要道德知识、道德情感、道德意志和道德行为的综合发展，需要学生自身情感的参与，需要学生对道德理论知识的认同，并自觉地表现出相应的行为，达到知行合一，保持学生良好的道德行为，促进学生的成长。

参考文献：

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