浅谈新课标下的作文教学

乔小丽

摘 要：小学语文教学的重头戏是作文教学，写作能力是语文素养的综合体现，可是在实际的语文教学中作文教学却成为了一个最大的难点，学生面对写作普遍存在厌烦，恐惧的现象。为了使学生乐于动笔，乐于表达，写作教学应贴近学生的生活实际，应引导学生关注生活，善于观察，培养学生的写作兴趣，使学生在写作时有话可说，有事可叙，有情可抒。

关键词：新课标；作文；兴趣；作文教学

作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教育心理学告诉我们：当学生的材料与学生已有的知识相联系，才能激发学生学习的兴趣，这样的学习才是活的、富有生命力的。写作的题材应以学生所熟悉的所理解的家庭生活和学校生活为主。这样，学生写作时才有话可说，有事可叙，有情可抒。有了素材，就不会说空话；有了感受，就不会说假话；有了认识，就不会套话连篇；有了思考，就不会人云亦云了。

一、新理念下的快乐作文教学

实质上，所有作文都离不开想象。可见，以想象作文为突破口，激发学生练笔的兴趣，提高习作水平至关重要。如何激发练笔的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平？“引”是关键。将“要我练”引为“我要练”。

我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。

二、将生活引入作文

我们要转变只有作文课才是教学生作文的途径，平时要训练，积累素材，拓展为向生活学作文的习惯。近代伟大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”我们要教育学生树立“生活即课堂”的观念，要留心观察，积累素材，调动学生观察、思考和练笔的积极性，想象习作的自我训练，方法很多，具体可以从以下几点入手：

（一）亲眼看，看得细致。生活是习作的源泉。我们平时要做有心人，亲眼看，看得细致，才能积累素材，为想象习作打下伏笔。除了认真细致地看实物，还可看有关图片、录像等展开想象训练。

（二）亲耳听，听得入迷。不同的物体因其固有频率的不同，会发出不同的响声，不同的响声隐含着不同的故事，伴随着不同的情感。“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。”

三、兴趣是最好的老师

在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，将写作视为畏途。这种局面必须迅速改变。因此，《语文课程标准》提出：“写作初始阶段的目标设定，要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作兴趣上，让孩子愿意写作、热爱写作，变‘要我写为‘我要写”。众所周知，兴趣是最好的老师，更是学生作文最重要的内驱力。对此，前人已有大量精彩的论述。他们认为，作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样学生当然会乐于去写。小学语文教材第五册习作《我的同学》要求学生仿照例文的写法写自己的同学。对于初学写作的学生来说，这确实是件难事，因为他们根本就不会仿写，也谈不上积累素材。于是，我便将重点放在了激发学生的写作兴趣上——“今天，老师也给大家带来了一位小朋友，我请了一位小朋友来介绍，你们有兴趣吗？”“生活中，我们有那么多的亲朋好友，你最喜欢谁呀？”“你愿意将谁介绍给我们认识呢？”“你们有兴趣用自己的笔向更多的人介绍他吗？”到学生写作时，关于写作的事我只字未提，他们也不知道这就是写作，但是他们兴趣非常的浓，有的学生仿照例文写出了自己喜爱的同学，有的写出了自己喜爱的家人，有的学生还跟小作者进行“看谁写得好的”比赛。“只有从儿童心底流出来命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。我们的作文教学要考虑儿童的情感实际和需要，必须触及到学生的心弦，诱发学生情感，激发他们作文的积极性和主动性。当学生把作文看作是一种需要，那么他们作文的长进还有疑问吗？

四、将“独角戏”引为“大合唱”

传统的作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。”

作文课，教师也应“沉”下去，学生“浮”上来。教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材，自主立意，自主表达，畅所欲言。为了使学生更好地自主拟题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。教师还应给学生一片静心的天地，让他们快乐地读书，更要创造创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望，让学生倾吐心声。

“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”我想，我们的作文教学只有把握好学生作文“要表达真情实感”这一底线，才能真正为学生作文能成为学生“不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展”的精神需求而奠定一些现实基础。