浅谈英语课堂教学活动的设计与创新

李小芳

摘 要：英语学习既是学生自身学习和实践的机会，语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开阔视野，丰富生活经历，发展个性的过程。教学是一个充满活力和创新的过程，笔者通过课堂教学设计，评价与反思等环节提出了三点看法。

关键词：英语课堂；设计；创新

传统的课堂教学方式单一，“一刀切”现象极为严重。为了强调整齐划一，而忽视了学生之间的差异，忽视了学生的个性发展和不同的智能倾向，英语课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获取新的知识，要想提高英语课堂的教学效率，不仅要按照课程标准科学有序地完成教学任务，而且还要完全渗透知识、技能、情感态度价值观的三维目标，更要从学生全面发展的要求出发，培养学生终生学习的能力。笔者通过课堂教学设计，评价与反思等环节提出的三点个人的见解和看法。

一、课堂教学设计

（一）有效课堂导入

良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败。一般情况下，在讲解语法时，上课即开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么，为什么要学，怎么学？这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。

（二）有效课堂提问

课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。不过教师在提问时要注意首先要问题的难易度。课堂提问既不能太易，也不能太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久的探索心理，反而会使提问失去价值。其次是课堂提问的频度。频繁的提问往往看似可以加强师生之间的对话和交流。实际上，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，导致课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现，因此，课堂提问的次数应当适量。我们在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性。

（三）有效学生活动

要创设有效的课堂活动，需要面向全体学生，使学生真正成为学习的主体。这样的活动通常安排为集体齐读单词，这样可以帮助那些胆子比较小或是学习上还需要些时间的孩子，他通过听别人读来弥补自己在学习上的不足，但不利于教师掌握学生的真实水平。小组对话，学生在做后期展示时会非常流利准确，有助于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。默读课文，我们可以通过在读前就给学生设置一些问题，要求学生在读的过程中用笔勾记涂画相关内容来了解学生的大脑活动。独自练习对话的各个角色，争取每个学生都动脑、都张嘴。还可以根据所学内容创设真实的语言环境，使学生在真实情景中能够感受到语言的实用性。对教材的处理通常是先练说，再听，然后是上升到拓展层面，最后进入到实际生活中。

（四）有效作业布置

作业是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生之间教与学实况的纽带。有效地布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法。然而，在平时的教学工作中，总是有一些学生会少做甚至不做书面作业；而对于口头作业，如朗读、背诵等，这种少做或缺失的现象则更为普遍，也更加严重。我们通常采取作业分层。有基本要求，主要针对于程度不好的学生，具体是读准生词，能对情景交际做出正确的应答，能辨认出阅读文章中的重点句。较高要求和最高要求。

二、课堂教学评价

作为老师应该善于观察学生的客观状态，并根据学生的实际采取不同的评价方式。关注评价对象，进行客观评价，促其长足发展。

教师要承认学生个体之间存在差异性这样一个客观事实。在此基础上，结合班与班、个体与个体的差异，以教学目标为核心，建构合理有效的评价机会，并实现多维分层、因人而异、实事求是的评价模式，提升评价的宽度和广度，这是有效课堂的实现是一个基点。对于学生，教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词。对于课堂教学评价这一环节，学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价，同时，通过这样的评价也可以使学生更积极地投入到学习中来。课堂教学评价中应当注意有效的激励，要注重教师情感的投入，即用恰当的措辞，热情地给予褒奖。还应该注意评价内容的翔实。有根有据，学生能欣然认可，评价的积极面才能展现。灵动评价语给课堂带来清新活力。

三、有效的教学反思

首先，反思教学设计。在备课阶段要结合学生的实际，反思教学设计。其次，反思教学过程。在教学过程中我们虽然在备课时已预设了教学方案，但在实际课堂教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地做适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。最后，反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。不断完善自己的课堂，提高教学质量。

总之，教学有法而教无定法，教师要上好一节课，就要与时俱进，不断更新自己的教育理念，以创新的精神追求自己鲜明特色的教学风格，从而推动学生的思想观念超越原有的状态，达到理想的教学效果。