关于小学六年级数学复习教学的几点建议

于登忠

【摘要】 小学六年级数学复习，是对学生六年来数学学习的一个系统的整理，制订切实可行的复习计划，明确知识要点、考点，形成知识网络；加强知识间的联系；精心编排练习题；做好培优补差，促进个性发展显得非常重要.

【关键词】 六年级；数学复习；培优补差

在实施新课程的背景下，作为小学向初中过渡的六年级，具有承上启下的作用. 小学数学总复习不同于单元复习、学期复习， 对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果. 如何指导六年级数学复习教学，下面我就六年级数学复习教学谈自己的几点看法

一、紧扣大纲，梳理知识

让学生了解整个小学数学体系之间的联系六年级教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，结合平时批改作业、个别谈心等各种途径了解到的学生情况，开展有针对性的复习.

二、以点带面，夯实基础

毕业班数学总复习应该把帮助学生系统掌握数学知识与技能作为最基本的目标. 在总复习的第一阶段，要以系统整理知识为主，在各个板块内容的复习过程中，引导学生主动回忆和整理学过的知识，要注意突出那些最基本的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法，引导学生把学过的知识整合成一个有机的整体，形成结构合理的知识系统. 在此基础上，再通过形式多样的练习，帮助学生巩固所复习的知识，获得对这些知识的深刻理解并熟练地掌握有关技能，为学生的进一步发展打下坚实的基础.

三、研究教法 培养能力

教师要研究教法，注意培养学生的审题和分析数量关系的能力和习惯. 首先注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力. 在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能. 其次培养一题多变的能力. 启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，逐步提高学生的应变及解题能力. 最后是培养操作实践的能力. 通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来.

四、精心组织 培优补差

复习中要注重培优补差. 在实际复习中，有些教师对本班学生实际水平估计不足，常常用优生的标准来要求所有学生，盲目加大作业量或练习难度，这样做的结果是使得一部分学习能力有困难的学生提早进入停顿或倒退现象. 因此，要克服这一现象，复习过程中教师最好把学困生单独划为一组，教师亲自任组长准确地了解学困生的知识功底，寻求适合的讲解方法和训练措施. 复习时既有共同的基本要求，又要有针对性的个别辅导，做到因材施教，从而真正使所有学生通过系统的复习，都有自己的提高.

培优的重点是提高临界优生的工作，只要我们教师做好这部分学生的工作，时刻关注临界优生. 优秀率就会上升几个百分点. 培优可以采用优对中的组织模式，让中等生说思路、讲过程、议见解，教师加以补充引导 ，使学生在思路上有新的发现和拓展.

五、优化练习，科学检测

复习教学时，教师要以课本为蓝本，为依托、为骨架按部就班进行复习，知识点要讲清楚，知识盲点要补救，重难点要做到重复训练，让学生在训练中做到知识突破，题型突破. 教师最好把几种资料中的相同题型归纳出来，形成一套系统的复习资料，要力求达到事半功倍的效果. 教师还要认真研究近几年试卷，清楚命题方向、知识焦点、知识重点、题型类型、分值安排等，多方面获取信息掌握今年小学六年级数学毕业检测的命题动态.

复习过程中必然采用检测这一手段，但检测要具有目的性、科学性. 可从以下几个方面入手：

1. 复习完一个知识板块进行一次检测，检测要紧扣课堂教学知识点，实现基础性，力求综合性，不要偏离课堂复习，不要拔高要求，不要搞偏题怪题，要让学生通过检测享受成功的喜悦，树立学习的信心.

2. 试卷要教师亲自批阅，及时讲评. 只测不改或只改不讲这些弊端要力求克服. 对于试卷中存在的问题要讲清楚、讲透彻，重复训练、重复讲解. 非普遍性问题可以个别辅导.

3. 检测成绩要及时公布，检测成绩较好的或检测中取得进步的学生要给予表扬，暖暖心语，鼓励上进. 检测成绩不好的学生要帮助查找原因，不要过多的批评，让学生在检测中得以训练，从而完善自己

4. 检测试题教师事先要认真钻研，也可以与学生同步完成，这利于教师对试卷的整体掌握和分析，便于把握重难点，便于教师对试卷的讲评. 检测后发现问题寻找不足，弥补知识空缺，达到温故知新.

5. 引导学生重视每一次检测，激发学生考好每一次试，为毕业检测作好充分准备. 教师要利用每一次检测来校正学生在检测中存在的种种弊端，力求让学生改正平时检测中的一些习惯性错误. 同时教会学生考试，会自我进行检查.

此外重视复习阶段学生的情绪尤为重要. 到了复习阶段由于所学内容都是以前学过的，学生就会出现懈怠的情绪，面临毕业学生就会出现浮躁没心学习的情况，这时教师要根据学生的心态对他们进行思想教育，沟通鼓励学生学习，使学生保持良好稳定的情绪积极投入到学习中去.

总之，复习绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是加深数学知识的理解，扩大数学知识的联系，进一步提高数学知识掌握的水平. 小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，在分析反思中总结，从而不断提高复习课的效率.

【参考文献】

[1]《新课程理念与小学数学课程改革》孔企平，胡松林 东北师范大学出版社，2002年版.

[2]《儿童在数学问题解决中图式与策略的获得》辛自强. 北京师范大学出版社，2002年版.

[3]《教师报》2011年1月《再谈小学数学总复习》.