小学数学课堂小班化教学策略初探

黄玉春

【摘要】 随着农村人口结构和现代教育的发展，小班化教学势必成为今后农村课堂教学的一种趋势，作为一名小学数学教师，如果及早意识到这个潮流的到来，研究应对策略，到时定能为实施素质教育创造了新的更加广阔的平台，使每名学生在数学学习上得到全面的个性发展. 真正实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”.

【关键词】 小班化教学；数学；发展

那种传统的几十人大班话教学其实早已经不再适应当今的教学要求，而一种全新的教育方式正在兴起，在试点的过程中收到了很好的效果，大有燎原之势. 小班化教学把教学内容的整体性和学生个别化的发展有机的结合在了一起，使学生个性得到充分的发展，在小学数学教学中尤为突出. 针对每一名学生的个体差异，小班化教学提供最适当的教学方式，让每名学生都能参与到学习中来，收到了较好的教学效果. 何况如今的农村小学教育为我们带来了这么一个小班化教学的好的机会，以下是我在教学过程中，对小班化教学的几点真实体会.

一、全面的教学关照，“一个也不能少”

让每名学生都能得到良好的数学教育，是素质教育中小学数学课标对我们的要求，学生人人参与其中，习得知识和技能，是一个成功课堂的重要标志. 学生有效参与课堂教学，能够激发学生学习兴趣，培养主动学习习惯，真正成为学习的主人. 只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我. 小班化教学正好为每名学生都能得到老师的关照创造了良好的条件，使得人人都可以参与集中.

比如教学8、9的乘法口诀时，在“熟记口诀环节”主要有这么几种方法帮助学生熟记口诀：1. 齐读口诀（目的是在齐读的过程中，帮助部分写错的学生不知不觉中找到错误，给他们机会偷偷订正）. 2. 自由读口诀. 3. 比赛背口诀. 4. “划过拳”法记忆（1只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿……），其实这就是很好的辅助识记8的乘法口诀的好方法，可以带着孩子们划一划拳，在快乐的气氛中记得8的乘法口诀. 通过这些活动，创造人人参与的课堂，在数学上实现关照全体学生.

二、实效的小组合作，自主探航

合作学习是培养学生团队协作能力和创新能力的重要土壤，教师教学时必须重视和合理引导，在小学数学教学中小组学习活动又是合作教学最基本的形式，有小组讨论、小组交流等等，在教学中，想办法让学生们互动起来，使原来学业上的竞争对手，变成既是对手，更是合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养自主和互助的能力，小班化教学为学生合作学习提供了方便.

在接下来介绍自己教学的过程中，在施教低年级《认识角》的时候，在“折一折”这个环节，我先让学生观察“圆片”，学生说没有发现任何角的痕迹，我启发学生小组里通过折一折的方式去创造一个顶点和两条边，在巡视的过程中，发现大部分小组的孩子都是用“对折”——“再对折”的方式，折出了一个角，尽管孩子们不知道她叫“圆心角”，尽管孩子们也不知道她是“直角”，可是他们知道自己是通过创造了一个顶点，两条边进而创造了一个角，很好的顺应和内化了角的本质属性.

三、高效的课堂互动，共情共进

课堂教学中，教师应该想办法激发学生积极的参与其中，通过互动，产生师生共情和生生共情，从而达到共同进步的目的，同时，个体的独立思考，独立见解也能给大家带来启发，可以给孩子带来成功的体验，激发他们学习数学的兴趣. 这样的过程也可以增进课堂中的人际关系，开发课堂交往潜能，从而形成师生之间、学生之间互相交往、相互影响和谐互动的教学局面. 实现高效的师生互动，把教学过程中的学习个体，学习小组高效的结合在一起，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流. 形成全方位的和谐互动，要在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习. 这样才能促进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能. 在学生介绍完学校之后，教师可以提出一些问题，如：科技楼的背面是什么建筑物？存车处在多功能厅的哪个方向，等等. 教师把不同参照物慢慢引申出来，让学生在互动的过程中发现，改变参照物对方位的影响. 最后，教师继续引导，你还能提出哪些问题呢？小组之间可以展开讨论，利用一问一答的形式，使学生在互动的过程中继续加深参照物以及方位等知识.

四、有效的课堂反馈，查缺补漏

及时的练习不仅可以巩固学生当下所学习的知识，同时也有助于教师及时掌握班级学生知识接受的状态，有助于教者自己依据批改情况调整自己的教学策略和易错点、重难点. 学生对于概念的掌握，数学知识的掌握，数学知识和技能的习得，都在练习中加强和体现. 同时也有助于学生对个别学生个体情况掌握，有针对性的帮助他们查缺补漏. 小班化的教学正好为此提供了良好的契机. 在学完方位之后的做一做，安排了运用方向词语描述自己家的位置并标注在平面图上的活动，意在为学生提供应用新知的机会，培养空间概念.

五、科学的评价方法，促进发展

新课改的今天，评价可以推动教学发展，充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，牢牢把握新课程所确定的数学课程的总目标，即对学生的数学素养提出的四个方面要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度. 评价目标应紧密围绕这些方面展开，形成多维性的评价目标体系. 让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和向导功能，促进学生的提高和发展.

小班化教学为学生自主互助学习提供了更有利的条件，只要我们精心设计课程施教的每一个环节，积极认真的引导学生，让学生人人参与，体会小组互助和自主学习的乐趣，慢慢地让学生爱上数学，学会“数学”地生活！