交互式白板在数学课堂中的应用策略

郑璐

【摘要】 本课题力求在新课标和数字化教学的大背景下对数学课堂的高效互动教学进行全新的关注，在深入研究新课程的实质并与传统的多媒体课堂比较的基础上找出提高数字化数学课堂的有效教学之策略，将数字化新课程所体现出来的新理念内化为教师的教学素质和教学水平.

【关键词】 交互式电子白板；高效性；数学课堂

数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享. 这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养. 但交互式电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度. 在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的. 如何更好地使白板的交互性得到充分的应用，从而达到课堂教与学的高效性是本课题研究的目标.

1. 运用交互式电子白板创设教学情境

孔子曰“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者”如何将一堂抽象枯燥的数学课在开始之初就能让学生产生兴趣，课题的引入尤为重要，除了声音、图像以外，白板中有其特有的交互功能. 交互式电子白板具有手写、注释、视音频播放、拉幕、探照灯、拍照、擦除等技术功能，可以直接在交互式电子白板上进行操作，也使得学生能直接在教师的引导下进行一些具体操作，教师还可以据此设计出各种形式的教学活动，将技术功能转化为教学功能. 例如在《相交线》一节中，介绍三线八角时先用遮盖功能将其中一线遮盖，不仅可以复习上一节的对顶角、邻补角的概念，还可以让学生去猜想当第三线出现时会有哪些情况. 整个过程学生兴趣高涨，积极参与，为学生创设了一个轻松愉快的学习环境.

2. 运用交互式电子白板唤醒学生的好奇心，活跃课堂气氛，拓展知识视野

由于数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度. 在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣. 不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换. 利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化. 同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣. 例如，在七年级《直线、射线、线段》一节中，为了让学生更直观的感受直线、射线和线段，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷. 也可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下. 在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，不仅符合初中新生的学习心理，也使学生体会到数学就在身边.

3. 利用交互式电子白板帮助学生理解概念

学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难的. 利用交互式电子白板教学可以根据教材内容和教学需要化静为动动静结合起来，通过生动有趣的画面帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合，例如相反数和绝对值对于刚进入初中学习的学生来说是个看似容易却不容易吃透的一个概念，可以使用白板中自带的模版进行游戏式教学，在游戏结束后有学生自主发现这两个基本概念的特点，并尽可能的从数的角度发展到字母的角度. 这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者.

4. 利用交互式电子书白板提高学生解决问题的能力

在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高. 在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学. 例如，在七年级平行线一节中有这样一个拓展题：证明三角形内角和等于180°，在交互式电子白板的教学环境下，我们可以利用白板自带的无限克隆操作让学生在大屏幕上自己想办法把三个角拼成一条直线，学生很快在讨论中得出，将克隆的第二个三角形的一个顶点于第一个三角形的另一个顶点重合，当这一操作完成学生已经很自然的想到了再克隆一个全等三角形并旋转将第三个角的顶点于前两个重合的顶点重合，在学生的更深入的讨论下很快得出这道题目的辅助线做法及证明的过程. 对于刚刚开始接触几何证明的初中生来说，辅助线的做法是一个难点，而本题正是利用了交互式白板自带的特有交互功能在学生自主操作的过程中很自然的得到了解题的方法，不仅培养了学生积极思考、动手操作的能力，并将所学的平行线性质的新知得到了充分的应用，实现了高效课堂的目的.

课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂中互动所产生的资源. 在传统教学环境中，往往忽视教学过程中动态生成性资源，由此导致大量动态生产性再生资源流失，教师失去了用学生的观点引领、发展课堂教学契机. 交互式电子白板不仅能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，而且可以有效地支持教师使用这些资源. 资源的动态性说明了这种资源有明显区别的；资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点. 交互式电子白板具有板书录制功能，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，从而形成生动而丰富的再生资源.

【参考文献】

[1]《初中数学新课程标准》人民教育出版社 2014.

[2]《交互式电子白板的原理与应用》华东师范大学出版社； 第1版 张际平 金踰山.