谈英语学习中的阅读能力培养

刘亮军

【摘 要】阅读能力的培养是语言能力培养的重要内容，这就要求英语教师在进行英语课程的教授时，不仅要教会学生基本的知识，更重要的是教会学生学习语言的方法以及语言运用的方法，使学生在语言学习的过程中掌握良好的阅读技巧，养成善于阅读的良好习惯，提高学生实用英语进行交际的能力。

【关键词】英语学习；阅读能力；自主学习

随着全球化趋势的不断加快，英语学习越来越受到人们的高度重视，作为一种世界通用的语言类型，我们不仅要将语言学习的基本知识掌握牢固，更要加强对语言实践性能力的培养，在英语的学习过程中，阅读能力的培养是语言能力培养的重要内容。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。目前大多数学生的英语阅读能力不容乐观，作为一名英语教师，应积极探索符合教育规律并能提高英语阅读能力的学习策略，这是提高英语教学质量的一个有效突破口。

一、培养阅读兴趣

高尔基说过，“生活中，没有东西比人的兴趣更重要、更珍奇了。”兴趣是最好的老师，提高学生英语阅读能力的重要途径之一是要激励学生对英语阅读的兴趣，调动学生积极主动地探求知识，让他们有阅读的需要，并激发他们对阅读的兴趣。可以“循序渐进”，从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则，可先从英语简易读物开始。书店里有好多“简易读物”，可先从那些字数少的读本开始。当一个人有了成就感时，自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。

当然，在激发学生阅读兴趣的过程中要注意对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生，课外可多读几篇，进一步加大输入量，以便带动其他学生；对程度低的学生，则鼓励他们不要泄气，对其课外阅读量的规定要适中。

二、扩大词汇量

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说“水到渠成”，同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。

另外对于单词的记忆，大家也感到头疼。可以采用如下几种方法：第一，加强记忆的频度。也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内记忆的间隔不要太长。第二，根据自己的理解编顺口溜。比如good morning，可以记成是“狗摸你（见笑了）”。第三，也是最重要的，就是记单词的时候不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍。第四，记单词要分门别类记忆，要形成一个意群。比如，重要性用magnitude， magnificence，表示非常地、大大地有exceedingly， tremendously， extremely等。

三、学会猜测词义

阅读理解，词义是最基本的，不懂词义，也就谈不上理解文章。而且同一词的意义往往因上下文不同而变化，能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算得上真正的阅读理解。在阅读过程中，还常常会碰上许多没有学过的词，但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词、近义词、反义词或上下文，甚至在通读全文的基础上去推测、去发现的。有些还可以通过构词法去猜测。因此，在英语阅读过程中，应熟练掌握借助词缀、合成法、词性转换法、同义词、反义词、词与词之间的关联等方法去猜测词义，从而提高自己的英语阅读理解能力。

四、改变不良阅读习惯

“逐字阅读”是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。

首先，“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而阅读速度慢。因此，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。

其次，学生在阅读过程中受母语影响过多，没有形成用英语思维的习惯，总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语，才能理解。这样，他们在阅读过程中实际上是又阅读又翻译，从而导致工作量增大，不仅降低了阅读速度，而且影响了对文章的理解。

再次，有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助词典或依赖词典。实际上，文章中许多生词可利用上下文线索或构词法来推知其含义。查词典，既浪费了阅读者的时间，又分散了阅读者的注意力，破坏了思维的连贯性，进而影响对全篇文章的理解。最后，还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯，或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象，这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以要提高阅读速度和理解能力就应克服读出声的习惯，养成心中默读的习惯。

在英语学习过程中只有通过长期的词汇积累，掌握行之有效的阅读技巧，进行大量的阅读训练，养成良好的阅读习惯，才能不断提高自己的英语阅读能力，从而更好地完成自己的学业和更好地服务于社会工作。

参考文献：

[1]张华.《课程与教学论》.上海教育出版社