让生活化教学在高中物理课堂绽放活力

徐瑾

心理学研究证明，当教学内容与学生所熟悉的日常生活情境贴近时，学生对知识的自觉接纳程度将越高.因此，在高中物理课堂中应尤其重视生活化教学，通过紧密联系学生的生活环境，并从学生的生活经验与已有知识出发，从而构建出有利于学生自主性学习、合作性学习与探究性学习的生活化教学体系，以激发学生对物理学习的兴趣与热情.

一、创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境指教师教学过程中，为了更好的唤起学生的情感反应，以及激发学生的学习积极性与主动性所设置的教学问题或情感氛围.教学情境既可以用于物理课堂的开始阶段，也可以贯穿整个教学活动当中.高中物理教学，通过积极创设与融入贴近学生日常生活的教学情境，不仅使学生更容易产生对所学知识点的亲切感与熟悉感，更容易加深对物理概念、原理的理解与掌握，而且有有助于激发学生对物理学习的兴趣与思考，使学生更加主动的参与问题的探讨，从而实现良好的教学效果.

例如，《超重和失重》的教学，教师可以先用多媒体影像为学生展示生活中常见的各种超重、失重现象，如宇航员太空生活图片、完全失重状态下燃烧的蜡烛图片、篮球运动员腾空扣球时的动作图片、蹦极时人在空中的图片等等.通过创设这一生活化的教学情境，让学生探讨生活中还有哪些常见的超重现象、失重现象，从而有效激发出学生对“物体产生超重和失重现象”的学习兴趣，并能加深对超重、失重现象的感悟与体会，由此可以顺利引进新课程的教学.

二、结合生活素材，丰富教学内容

我国著名教育学者陶行知先生曾说过“生活即教育”.物理作为一门实践性、应用性很强的学科，它强调学生的学以致用，强调学生能利用物理知识分析实际问题与解决问题.因此，教学中为了更好培养学生的物理素养，要求教师应积极将生活中的素材融入到教学环节，以此进一步丰富物理教学内容，拓展学生视野，丰富学生知识面，以实现学生生活经验在物理教学中的应用、拓展与提升，为学生以后的生活与学习起到了良好的促进作用.

例如，《牛顿第一定律》的教学，可以结合生活素材，向学生列举现实生活中各种惯性的实例，如拍打衣服上的尘土、泼出脸盆中的水、骑自行车刹车、跑步时绊倒等等，使学生能利用惯性解释生活中常见的现象，并能提出利用惯性与防治惯性的几点建议；《平抛物体的运动》教学，可以列举抛球问题、沿水平方向扔石子、飞机投弹、驾车飞跃黄河等生活实例，使学生进一步掌握平抛运动的特点、形成条件与运动规律.以上教学内容，通过积极融入这些生活素材，不仅极大丰富了教学内容，而且学生在体验到物理知识与自身生活常识之间存在交集时，容易激发学生的学习欲望，有助于扩展学生知识面.

三、增加生活体验，设计物理实验

高中物理教学涉及到许多物理实验活动.然而，由于高中阶段的学生普遍实践动手能力不强，如果物理实验的设计过于专业化，如示波器、阴极射线管、气垫导轨演示仪等专业仪器用于实验教学时，不仅无形中给学生带来巨大的心理压力，认为物理实验只能在实验室中进行，而且与学生的实际生活相距太远，从而降低了学生对物理实验的学习兴趣.因此，教师应尽量积极设计生活化的物理实验，通过广泛采用生活中常见的道具如电流表、硬币、弹簧、放大镜、电子称等用于实验，以增加物理实验中的生活体验，并更好的激发学生对物理实验的兴趣.

例如，《摩擦力》教学，教师可以利用生活中常见的橡皮筋、木板和黑板刷演示静摩擦力的方向与大小；《超重和失重》教学，可利用塑料袋装水实验来演示失重现象；《光的折射》教学，可利用竹筷和碗演示水下光的折射现象；《运动的合成与分解》教学，可利用自行车内胎中间挂水桶，来演示合力与分力以及夹角之间的关系；《反冲运动》教学，可利用吸管、气球、橡皮筋和细线演示反冲运动等等.通过教学中广泛开展这些生活化的物理实验，不仅更容易激发学生对物理学习的兴趣，而且能使学生主动参与到实验过程当中，有利于提升学生的实践动手能力，并启发学生随时利用生活中的物品进行简单的物理实验探索.

四、采用生活评价，激励学生发展

高中物理教学评价的重要性丝毫不低于教学过程.良好、有效、全面的教学评价体系，有利于促进学生学习，激励学生进步，推动学生物理成绩和物理素养的全面提升.因此，高中物理教学，还应积极采用生活化的教学评价方式，它不仅有助于建立促进学生全面发展的评价体系，而且在评价方法上更加多元化，可通过将学生自评、教师评价以及平时作业与测验相结合的方式，并以肯定、激励与表扬为评价的主题，以此增强学生对物理学习的自信心，使学生收获成功的体验，以更好地引导学生主动参与学习、主动参与探究活动，进而推动学生物理素养的全面发展.

例如，高中物理教学中，教师就可积极引导学生进行生活化的自我评价.其自我评价内容包括学习兴趣、学习态度、预习情况、听课情况、作业情况等内容，以及学生实际学习成果进行评定，并可附加上自我评语.教师根据学生的自我评价结果，全面掌握学生的学习情况，能及时发现学生在学习过程中所出现的问题.生活化评价有的督促、引导以及激励功能，有助于很好的提升学生在物理学习过程中的主动性与积极性.

让课程回归生活，是高中物理新课程改革的重要理念.高中物理教学，应积极构建生活化的教学体系，通过创设生活情境、结合生活素材、增加生活体验、采用生活评价等多种教学策略，从而使物理教学能更贴近学生的生活实际，以激发学生对物理学习的欲望与兴趣，培养学生利用物理知识分析实际问题与解决问题的能力，并最终实现高中物理课堂教学质量与教学效果的提升.