浅析如何运用整体哲学思想进行职业中学计算机教学

王雅梅

摘 要：职业中学的学生成绩和能力一般都是参差不齐，故而在进行教学时，尤其是计算机教学中，教师需要积极转变自身的教学观念与教学方式，并运用于教学中，如此才能提高计算机教学的整体效果。本文是笔者运用自身教学经验，使用整体哲学思想进行职业计算机教学，以期提高整体教学效果。

关键词：整体哲学思想；职业中学；计算机教学；效果

在计算机教学中，教师在整体哲学思想的引导下让学生去尝试和发现事物特点，也就是说所谓的整体哲学思想就是以哲学的角度为出发点，使得教学应变“理在事先”为“理在事中”，让学生主动发现未知的内容，从而掌握知识技能与方法。由此，教师通过整体哲学思想所进行的计算机教学，正能够提高教学效果，以下就是笔者的具体分析。

一、以整体哲学思想转变教学观念

常规的计算机教学中，“理在事先”的教学组织通常表现为先讲理论，再上机检验。“认识—实践—再认识”的反复运动是认识论的基本规律，以这一规律为出发点来指导实际的教学活动，是有好处的。在进行职业中学的计算机教学中，教师应深刻认识到这一理论，并运用于实际的教学过程中。故而，在职业中学计算机课堂上，教师在传授学生理论知识、让学生产生认识的同时，还要让学生将自己所学的知识运用于实践，以此提高自身的学习效果，提高计算机水平。例如在《计算机应用基础》第三版中第三章《Windows 2000操作系统》的教学中，教师就可以先教理论，让学生对这一章节的知识有所认识，然后再让学生根据自己所学的知识，进行计算机操作。当然，在这个过程中，教师应认识到理论是有相对独立性的，它既可以与实践同步运行，也可能先于实践，这就要求教师根据具体的教学内容具体实施了。

二、以整体哲学思想转变课堂形式

传统的课堂教学已形成了一套完整的教学理论和教学方法。但职业中学计算机学科教学有其特殊性，在这样的教学模式下进行的教学，难以有效地激发学生的学习积极性，而且计算机这门学科具有工具性，若只是这样的教学，学生的技能很难提高。所以，教师只能将一些理论知识传授给学生，而不能代替学生对这些技能产生自己的认知，由此，教师在教学过程中具有一定的局限性。教师应努力打破这种课堂教学的局限性，教学中学生可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。教师根据学生意愿，把学生分成几个小组，每组学生用教师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂学习的知识编写软件，使学生的学习从原来的“要我做”变成“我要做”。

教师要让学生真正提高自身的计算机水平，就必须严格贯彻“尝试—发现—经验”这一整体哲学思想的理论。故而，教师在职业中学计算机教学中，以整体哲学思想来转变课堂教学形式，变为让学生在不断尝试的过程中发现、积累经验，最后认知。在这个反复的过程中，不但培养了学生的直觉思维能力，同时提高了计算机教学效果，激发了学生的计算机学习兴趣。例如在《计算机应用基础》第三版中第七章《Powerpoint 2002的功能与使用》的教学中，让学生自己去探索与研究，尽管可能花费的时间会有点长，但在不断纠正错误的过程中，学生对于这些知识的认识印象就会加深，有效地将这些知识转化为自己的。从而提高了学生的兴趣，为学生今后的学习奠定了坚实的基础，同时促使学生学习能力与思考能力得以有效的提高，促使学生能够更好地适应社会的发展。

三、以整体哲学思想引导学生掌握学习方式

对于学生而言，最重要的是教师应该通过教学，培养与引导学生养成良好的学习习惯与方式。而整体哲学思想中，深刻诠释了这一理论与方式。故而在进行计算机教学活动中，教师需要运用一定的方式来引导学生自己掌握学习方式，从而能够逐渐脱离教师，自己进行学习。而这个过程并不是一蹴而就的，而是由量变到质变的过程。对此，笔者认为，教师需要不断分析与研究整体哲学思想的内容，在实际教学中不断进行运用。这样，不仅能够提高学生的计算机学习效果，提高学生的水平，同时学生自主学习能力的提高，对于其在社会的发展也有着重要的影响。例如在《计算机应用基础》第三版中第四章《Office XP的功能与使用》中的《Office XP的组件》，教师就可以在教学之前，让学生对这一小节的内容进行预习，然后在课堂上，引导学生针对自己对课本内容的认知，进行实践，进行学习。

通过整体哲学思想在职业中学计算机教学中的运用，能够有效地强化课堂教学效果。希望通过笔者的一些分析与建议，能够更好地帮助其他计算机教师进行有效的教学，以此帮助学生提高计算机水平。

参考文献：

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[2]李 琪，常 亮.科学、哲学与计算机科学[J].才智，2010，（20）.