活动体验下的小学信息技术开放式教学

甘伟城

摘 要：随着教学中对信息技术的应用越来越广，新型教育理念要求我们充分发挥学生的主观能动性，活动体验下的开放式教学必将成为课程常态。本文从小学生的学习特点出发，探讨分析了信息技术课开发式教学的真正内涵、教学内容以及实施策略。事实证明，信息技术开放式教学可以取得满意的教学效果。

关键词：开放式教学；信息技术；小学；活动体验

小学信息技术的课程宗旨是树立小学生的信息意识，锻炼学生的动手能力，在此基础上培养学生的创新意识。但事实是目前很多学校把信息技术课上成了计算机课，在课时数量、教材选择、师资配备和教学质量上都无法保证取得好的教学效果。所以提倡开放式教学，提倡活动参与迫在眉睫。

一、教学内涵

所谓开放，是在教学过程中要强调师生互动，不断创新，实现课程安排的多样化、学科体系的科学化、管理机制的人性化、教学模式的灵活化，从而使学生享受学习乐趣，掌握学习方法，为学生将来的全面发展做好基础。

所谓开放式教育，就是以学生为中心，创造自由的学习活动环境，培养学生团结自信和自由平等的理念。

所谓活动体验下的小学信息技术开放式教学，强调信息技术的工具性，通过信息技术帮助师生沟通交流团结学习，帮助学生分析问题、解决问题和构建知识。这种教育模式在形式和内容都发生了本质变革，更加关注学生的思维、情感和状态，更强调沟通交流和师生互动，为传统课堂增添了活力。

二、教学内容

1.融合多学科知识

通过组织作品融合品德教育。德育对小学生人生观和价值观的形成至关重要，在活动体验下的信息技术开放式教学可以在信息技术教学的基础上，以小学生的兴趣爱好为切入点融进品德教育，让学生乐学，在提高计算机操作能力的同时得到情操的陶冶、素质的提高，实现学生的全面发展。

融合写作能力培养。将信息技术与写作训练融合起来，创建作文网络平台，实现素材共享、学生互评、老师点拨等全方位的互动交流，从而加强学生之间的互相学习、互相借鉴，实现文学素养的共同提高。融合其他学科知识。通过工具软件的学习，引导学生将信息技术当作一种学习知识、解决问题的工具，借此来完成其他学科的学习，不断实现自我提升。

2.融入社会生活

活动体验下的开放式教学以走出校园融入社会生活为特点，实践活动是必修内容。在信息技术教学中可以通过多种灵活方式渗透文体、科学和社会等各个方面的活动内容。这样，既提高了信息技术水平，也培养了学生的思考能力。

三、实施对策

1.开放课堂模式，开辟学习空间

加强学生间的沟通，共同进步。信息技术单靠课本内容和课堂教学是远远不够的，很大程度依赖学生的自主学习和学生间对学习心得的交流和分享。加强教师间的配合，共同指导。学生创新能力的培养单靠信息技术老师是很难完成的，这需要不同学科老师和专家之间的协同配合，共同指导学生学习，拓展学习的广度和深度。加强新媒体的利用，捕捉灵感。及时捕捉阅读微信或微博等新媒体时脑海中出现的奇妙想法，不断积累，从而拓宽学生的视野，培养学生积极主动思考的意识。开辟学习空间，摆脱时间束缚。开放的信息技术课是不受课堂45分钟时间限制的，应该让学生意识到课下学习的重要性，树立时刻学习的意识。

2.开放评价机制，形成多元模式

活动体验下的开放式信息技术教学的教学效果依赖于一个科学的开放性的评价机制和体系，该评价机制应该涉及学生学习过程、实践活动开展情况、学生全方位发展以及成功体验心得等。

评价内容系统化。除了学生的学习成绩，我们更应该对学生的学习态度、分析解决问题能力、自主学习能力、人际沟通交流能力、创新开拓意识、团结合作能力以及适应社会能力进行评价。评价主体多元化。除了传统的老师评价外，学生自己、小组内部都可以成为评价主体，通过这种自评和互评可以帮助学生进行更深的自我剖析和反思。此外，学生家长、其他学科教师和有关专家也可以成为评价主体，他们的评价可以作为一个补充，帮助学生和老师更好地发现问题、解决问题。评价方式个性化。每个学生都是独特的个体，要尊重学生的差异，根据他们的优点和个性因材施教，鼓励学生找到适合自己的发展方向。评价结果实践化。对学生的评价应该具有指导作用，应对学生的学习和实践过程作出客观评价，从而指导学生将评价意见更好地运用于社会实践中去。

小学信息技术开放式教学基于学生的活动体验，以学生为中心，强调主观能动性的发挥，摆脱传统学习内容和方式的束缚，教学中融入其他学科内容，在教学方法上开放课堂模式，开辟学习空间，实现教学评价的系统化、多元化、个性化和实践化，以信息技术为工具培养小学生的创新意识和学习能力。

参考文献：

[1]甘耀明.基于活动体验的小学信息技术开放式教学应用研究[J].中国教育信息化，2014，（2）.

[2]庞洪赢，林敬敬.活动体验下的小学信息技术开放式教学探讨[J].中国教育技术装备，2015，（9）：116—117.