“中医四诊”拼音教学

陈启珍

【摘要】汉语拼音是一年级语文教学的重难点，围绕《语文课程新标准》进行教学改革，通过看、听、读、写，组织课堂教学，达到“能借助拼音认读生字、阅读和说好普通话”。

【关键词】拼音教学；望闻问切；前提；基础；关键；保证；推普

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，犹如一碗“苦药”。而这一“苦药”，却是一年级语文教学的重难点。重，在于它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁纽带；难，在于如何围绕《语文课程新标准》进行教学改革，组织课堂教学。

为达到预期的教学效果，我们可通过看、听、读、写，即“中医四诊”进行拼音教学，方法如下：

一、前提之——“望诊”

中医中的“望”诊是指观气色。而汉语拼音教学中的“望诊”是—看。看插图、看课件，以启发学生的形象思维。新教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣。有的图表示字母的形状，如蚕儿吐出的丝表示声母“s”；椅子的侧面表示声母“h”；小鱼的鱼鳍和尾巴表示声母“t”等等。有的图表示字母的音，如人们用斧头砍柴时发出的“欸、欸、欸”的声音表示复韵母“ei”；姐姐与弟弟紧挨着的“挨”表示复韵母“ɑi”，等等。更多的图则是形与音的相结合，如声母“c”的小刺猬图；声母“q”的气球图；声母“x”的西瓜图。作为教师，我们如能引导学生认真“望”这些图，把汉语拼音放在具体的环境中，让学生从熟悉的生活中说出并提炼出对拼音符号的认同与理解，从而事半功倍有效的识记与发音。

二、基础之——“闻诊”

中医中的“闻诊”是指听声息。学好汉语拼音的基础也是要听。依据儿童年龄特征，刚入学的孩子天性好奇、乐于模仿新鲜事物，作为教师，我们就应该引导学生把外部的动作过程转化为内部思维。因此一年级的拼音学习是以学生的模仿学习为主。教学时通过播放录音先让学生对字母的发音有个基本认识，然后进行范读，引导学生仔细观察老师的口型，模仿练习，体会发音的部位，把上一步骤中“看”到的结合起来，分辨出形状相似的字母在发音上的不同。如平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh”的不同；前鼻音“ɑn、en、in”与后鼻音“ɑnɡ、enɡ、inɡ”的区别；看听结合，突破教学的难点。

三、关键之——“问诊”

中医中的“问诊”是指询问症状。在拼音教学中我们暂且把“问诊”引申为读。学生通过看的前提与听的基础，已经认形辨音，大概了解了汉语拼音，但为了提高汉语拼音的运用效果，读才是关键。读的方式可以多种多样，如指名读、小组读、比赛读或演读等等。在学生拼读的过程中，不断变换读的形式，便于学生乐于接受；不断纠正拼读中的差错，从而达到发音标准的目的；不断的将看、听、读糅合在一起，将字母的音、形、意深刻孩子的大脑。为了让字母和音节在学生头脑中留下深刻的印象，新教材中每课汉语拼音后都安排了全文汉字注音的儿歌，并用红色突出了本课所学字母。这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来朗朗上口，作为教师如果能适合的运用，能让学生在实际语言环境中复习巩固本课所学的知识。如在教学完复韵母“ɑi、ei、ui”时，我们可以让学生边读边演“小bái兔，穿皮袄，耳朵长，wěi巴短，三瓣zuǐ，胡子翘，一动一动总zài笑。”这样的双边活动既活跃了课堂，又提高了学生的拼读兴趣和能力，何乐而不为呢？

四、保证之——“切诊”

中医中的“切诊”是指摸脉象。汉语拼音教学中的“切诊”则是指学生像医生那样动手和书写。俗语言：“好记性不如烂笔头！”一节拼音教学下来学生看、听、读的东西不少，但真正要留在记忆中的还是要实际动手写一写。在书写前，先要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔顺，做到：每个字母书写到位；每个声调标写规范；每个音节结构匀称。学生通过描红与临摹，认真书写，既复习字母的读音，又记忆字形，更能为实际运用提供有力保证。

五、结语

通过拼音教学的“望、闻、问、切”，学生已经为学以致用打下了基础，学生也可以尝试“开开药方”——借助汉语拼音认读生字。我们可以在教室的讲台、黑板、门、窗户、桌椅等地方都贴上带有拼音的生字卡片，让学生每天都具体接触到，随机交流，并进行评比，让学生在“游戏中、竞赛中”为拼音这一“苦药”增添一味“甜剂”。这样，就能突破一年级语文教学的重难点，逐步达到“能借助拼音认读生字、阅读和说好普通话”的目的。

参考文献

[1]张登本.中医学基础[M].北京：中国中医出版社，2003（1）.

（编辑：龙贤东）