针对“哑巴英语”实现互动教学的创新教学改革

陈薇薇

摘 要：互动教学，顾名思义就是改变传统的教师单方面教学的现象，开展师生之间、学生与学生之间的交流，实现课堂的立体化，活跃化。随着全球化时代的到来，教育教学板块对英语的重视程度不断加深，增加英语教材实用性，提高英语口语对话能力，成为当下初中英语教学活动开展中的重点问题。以此为出发点，简单针对“哑巴英语”的现状开展互动式教学，实现教学形式的创新改革，实现新课程教学，改革教学目标。

关键词：初中英语；口语教学；互动教学

“哑巴英语”是当下中国英语教学的普遍现象，很多学生个人的学习能力很差，却不会运用英语进行口语交流，在实际交流中，再好的英语能力也派不上用场。而造成这一现象的主要原因，则是由于在平常的教学中，教师不注重互动式交流，而一味追求成绩，迫使学生将更多的精力放在书面写作上。因此，针对这一现象开展互动式教学成为当下初中英语教学的主要任务之一。

一、创建教学情境，达成口语教学

英语是当下全球通用的几种语言之一，实用性很强，面对经济全球化现象，学习英语已经从课程中的一种变为了生活的必备技能，其重要性不言而喻。而英语不同于其他学科的主要原因是它的一大特性——教学口语化。英语是一门语言，因此，不仅仅需要学生记忆、书写，还需要学生加以理解，进行组织，产生思考，最后说出来。而英语学习的根本目的，是让学生具备英语交流的基本能力，但是在长期的应试教育过程中，不论是教师还是学生都忽视了对于英语口语能力的培养，这是当下初中英语教学所要面对的最主要的问题之一，也是“互动教学”开展的难题之一。

“互动教学”是提高英语口语能力最直观有效的教学方式，而开展“互动教学”，教师要为学生营造相对放松的教学环境，让学生不会因为担心或紧张等因素出现不愿意说话的现象。这就需要教师在教材与实际相结合的过程中下功夫。以译林出版社的义务教育教科书为例，在学习“Unit 4 A good read”单元时，教师要围绕教材的教学重点与学生展开互动，挑选学生感兴趣的内容，如进行一些简单问题的提问，“怎么处理这些书，用英语怎么翻译？”“如果别人说请给我一本小说，你怎么拒绝？”简单的问题既能够引发学生的思考，同时又促使学生不自觉地参与到教学活动中来，教师不要刻意强调学生对问题进行作答，允许学生产生讨论，让学生在自由的教学环境中放松，逐渐进行一个英语交流的过程。

二、主动亲近学生，实现关系转换

英语具备很强的互动性，在实际交流过程中，几个甚至一个简单的单词就可以表述自己想要表达的意思，以往为了锻炼学生的口语能力，教师都会要求学生将句子完整地说出来，在此基础上，来纠正学生的语法问题和单词发音，帮助学生进行改进，提高学生的口语交际能力。然而，这种行为虽然能够在一定程度上帮助学生进步，但是在根本上打击了学生的学习自信心，尤其是初中生正处于成长发育阶段，如果教师在课堂上加以纠正，反而会让学生觉得“丢脸”，因此不愿意再做很多互动。所以，在实际互动教学开展过程中，教师不应当过于强调语法或读法，而是运用幽默的课堂语言，将学生语言中的错误在接下来的教学中由自己转述出来，并指出这是教师自己不小心犯的错误，学生会体会到这其中的不同，自然完成改进，也对教师产生好感，放下防备，更好地学习。也可以让学生与学生之间产生对话互动，在这个过程中，教师走到学生身边，进行聆听和指导，引导学生进行正确的对话，这种关系转换后的互动，可以拉近师生关系，增强学生的学习兴趣，进一步加强锻炼，实现互动教学目标。

三、创新教学方式，完成教学目标

生活才是最好的老师，因此，教师要注意教学活动的开展，让学生进行真正的对话，可以根据自身情况出发，邀请外教加入游戏，或者进行视频模仿游戏，通过多媒体教学设备，开展趣味互动教学。依旧以译林出版社的义务教育教科书为例，在学习某一章时，教师可以根据教材中“Step操练”的内容进行模仿，学生设计或延伸更多的课外交流内容，如开展小辩论会，让学生就某一问题进行英语辩论，辩论的话题以生活中的各种现象为主，更能激发学生的思维，让学生积极地参与其中。学生是单独的，个性的，具有自主思维的，所以在实际教学过程中不能一概而论，教师要针对不同的学生采用不同的教学方法，例如将这种游戏教学运用到学习能力相对较差的学生身上时，教师可更换话题或提供各种图片资料进行提示，或者提供一定的句子和词汇，来帮助学生完成这个辩论过程，保证兼顾到每一个学生，尊重学生个体差异性的同时，达成教学效果。

四、提高合作学习能力，打造高效互动课堂

在上文中提到互动式教学的难点是促使学生进行交流，只有打破沉默才能实现互动。而教师作为长辈，与学生之间本身存在年龄差距，初中生所处的年龄阶段相对比较敏感，因此教师与学生之间的互动相对开展得比较困难，但是学生与学生之间却可以进行更好的交流，因此在互动式教学中，教师要注重小组合作的教学方式，一方面提高教学的实效性，另一方面能够帮助学生提高小组合作能力。具体到实际教学中，如在进行语法的学习或巩固时，教师可在黑板上写几句话，包含语法，要求两人一组，将句子组成对话，可添加内容然后上台展示，并给予学生充分的合作时间。在这个过程中，学生完全可以解决各种问题，如不认识单词，不会读写，不懂意思等，在相互询问中完成，随后的课堂展示中更有自信，口语的问题也就不攻自破。

互动式教学能够充分体现英语这门学科的特性，帮助学生锻炼口语能力，树立学生的自信心，解决学生因课堂与实际脱轨，没有兴趣深入学习的问题，改善中式英语的突出问题——“哑巴教学”，学生在学习过程中，能够逐步认识到英语的实用性与重要性，不断地尝试与突破自己，最终使得自己成长为能够独立面对开放性社会环境的综合型优秀人才。但是这个过程相对漫长，教师在教学过程中要时刻关注每一个学生的情况，多进行创造性口语对话训练，以课本为核心，尽量结合生活实际内容开展教学活动，帮助学生提升能力，完成教学目标。

参考文献：

[1]潘高.中学英语口语教学的探讨[J].中小学教师培训，2012（4）.

[2]王碧翔.初中英语有效课堂教学活动的设计与实施[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（1）.