初中生物教材插图教学的现状调查

闫婷婷

摘 要：教材是课程标准的具体体现，是教师教和学生学的主要依据。插图是生物教材不可或缺的一部分，在教学中占有重要地位。研究显示在实际的课堂教学中，大部分教师对教材中的插图重视程度不够，在教学过程中很少引导学生利用教材插图进行观察学习，而是过于注重教材中概念、结论等文字知识的讲解与强调。为了提高初中生物插图教学的效果，也为了了解初中生物教材插图的质量、分类以及探索插图教学的最佳方式，笔者以2011人教版初中生物教材为基点，对初中生物教材插图教学的现状进行调查，可以为以后教材的修订提供一些建议依据。

关键词：插图教学；初中生物；教材

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0047-01

生物学科的学习重点是生物学的现象与规律，初中阶段涉及到的大部分生物学现象和规律仅凭肉眼是无法观察理解的，也不可能通过枯燥的文字想象出来，因此，插图教学在初中生物学教学中拥有不可替代的作用。生物教材中的插图所呈现的不仅是表达生物知识的一种恰当方式，而且是理解相关概念、过程、结论知识的重要辅助手段。此外，插图所特有的丰富色彩，能够吸引学生注意；插图的形象性、直观性可生动地展现生物学现象与规律，能有效地培养学生的识图能力、想像力。因此，在教学中合理运用教材插图能收到良好的教学效果。

（一）研究意义

（1）强调插图在生物教材中的地位。东北地区生物学科在初中阶段属于非中考科目，不得不承认出现学科地位受忽视的现象，从而降低教师的教学热情，以及学生的学习热情，长期以来形成一种恶性循环。尤其是在学习成绩决定升学状况的教育情形下，初中学生产生了要全力以赴学习“主科”而忽视生物等“小科”的心理状态；部分教师也由于学校、家长、学生的不重视而对于教学有敷衍了事的态度。所以部分教师在教学中注重向学生灌输文字性知识，而对教材中的美丽插图“视而不见”，完全没有发挥插图应有的神奇教学效果。对此局面，初中生物教师要做的不是自暴自弃，而应该找准根源，采取有效措拖提高学生的生物学习兴趣。通过教学不难发现，生物教材中有很多生动的插图可以吸引学生们的注意力，教师在教学过程中应该引导学生观察插图，培养学生的读图、识图能力，从而达到更好的教学效果。

（2） 帮助初中教师深入分析、认识教材中的插图

通过调查不难发现不同版本的生物教材都包含了形态各异的插图，而且各自独具特点，但是大部分教师对这些插图可能没有深入的了解、归类。通过本研究的分析、归类，明确生物插图的类型及特点，可以帮助初中教师深刻地认识插图在教材中的作用，从而在教学中能够自如地选择合适的方法来运用，便于进行插图教学，达到事半功倍的教学效果。

（3） 通过实验研究为有效进行插图教学提出合理化建议

在实际教学中，有的教师采用插图教学却没有达到理想的效果，反而可能学生的注意力都集中在五彩缤纷的插图的“美丽”“有趣”上了，而玩物丧志，忽略了对知识的理解、吸收。这说明教师在教学过程中没有采用合理的策略运用插图，没有很好地引导学生如何识图、观察图片。本研究通过对众多文献的认真阅读以及本人实际教学中的亲身体会，以及进行的插图教学实验研究，提出合理的插图教学优化策略，帮助初中教师解除对生物教材中插图运用的困惑。

（二）国内外研究现状

1、国外研究现状：

插图艺术有着悠久的历史，国外早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯创作的《世界图解》是比较早的有插图的教科书，书中指出了教材中插图的重要作用[1]。尤其是进入20世纪90年代后，随着电脑信息、印刷技术以及摄影技术等的飞速发展，插图越来越受到教材编辑者的喜爱，插图在教材中占有不可替代的作用。

通过翻阅大量资料素材分析比较，不难发现美国生物教材的显著特点是编排了大量高质量的插图。这些插图外形设计巧妙，色彩精美、场面逼真、生动，内容涉及领域广泛，与教材内容贴切，为教材增添了不少光彩。美国生物教材的页面布局中，插图占有面积较中国教材大，最大的占有一页半的篇幅。此外，美国教材插图清晰度较国内高，色彩鲜明，吸引眼球、易于学生观察思考。这些都体现了美国教材编辑者对于插图的偏好和重视，也间接体现了美国教育工作者对插图教学的高度重视。

国外插图教学的文献研究大体可以总结为三种：一是插图性教科书与纯文字性教科书的使用效果比较；二是使教科书文图有机结合，提高使用效果的策略；三是插图在不同进行情景下的使用效果比较[2]。说明国外对教材插图的研究，主要是通过实验研究，进一步证实教材插图的功能。通过调查研究比较，寻找发挥教材插图功能的最佳方式，以提高课堂教学效果和教材利用质量。国外学者对生物教材插图以及插图教学的研究可以为我们了解教材插图的教育价值提供有利的信息基础。

2、国内研究现状：

自新课程改革以来，我国初中生物教材的质量有了明显的提高，最为突出的变化是教材中的插图颜色逐渐由黑白色改为彩色，插图的数量和质量都有大幅度提高。实践证明，教材的插图有着文字无法替代的作用，教学中灵活运用插图，可以使课堂教学生动活泼、事半功倍，培养和提高学生的各种能力，达到新课程、新教材所要达到的目标[3]。

目前国内对教材插图的研究还不是很活跃，大部分是对高中生物教材插图教学的研究，针对初中生物教材的插图教学研究少之甚少，而且大量的研究仅仅集中在插图的功能上，缺少深入的应用策略研究。研究论著主要来自于一线教师的教学经验，与教育学、心理学知识联系甚少，从而研究缺少理论依据，缺乏说服力。

综上所述在生物插图研究理论方面，国外学者大多通过定量分析的方法进行研究， 缺乏课堂中插图教学的应用研究；而国内学者大部分的研究是采用经验总结的方法，缺乏理论研究基础。总之，目前国内外对初中生物教材插图教学的调查与策略优化实验方面还存在不足之处，有待进一步研究。

（作者单位：吉林师范大学生命科学学院）

参考文献：

[1]王立.人教版高中生物学新课标教材（必修）的研究[D].2007，（4）.

[2]曾天山.国外关于教科书插图研究的述评[J].外国教育研究，1999，（3）： 20-23.

[3]彭彩云.初中生物教材插图教学的应用策略.理化生教学研究，2010，（2）：101-102.