浅谈小学生如何有效记忆英语单词

作者简介：邢文颖，汉族，英语教育，沈阳师范大学。

摘 要：英语词汇教学是英语教学中至关重要的组成部分，词汇掌握的多少，直接影响学生外语能力的运用和发展。单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。所以利用记忆规律，系统地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，是英语教学中一项十分重要的任务。在本篇文章中，对科学地、系统地记忆、复习单词的方法作一初步探讨。

关键词：词汇；记忆；激发兴趣；方法

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0027-01

前言

英语单词作为英语学习的基础部分是每个英语学习者都必须重视的，新的教育大纲向我们提出，三年级只要求听读说，四年级的学生要求要会写一部分单词。对于大部分学生来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。笔者认为通过老师和学生的共同努力，让英语课变得生动有趣。可以通过以下几个方面得以实现。

一、采用竞争机制法，激起学生强烈的记忆欲望

我在教单词时，赋予学生目标，目的是测学生的记忆力。教授每个单词都只用4分钟，那就是让学生听1分钟，看1分钟，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一个专用笔记本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“最强记忆力小冠军”。同时教师还备用一些小奖品作为鼓励。规定时间内不能通过的，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性，个个都争做“最强记忆力小冠军”。

二、抓住单词教学，激发并维持学生的学习兴趣

（一）充分利用感官记忆

据测试，学生在记忆单词时，参与记忆的器官越多，在头脑中呈现单词的印象越深刻，记忆时间越长久。如尽可能运用耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。在记忆新单词时，学习用品、动物、交通工具等单词，都可用实物或玩具进行直观教学。如一时找不到图片，也可以用简笔画进行操练。

（二）创设情境，词句不分离

单词是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在。单词教学中应做到创设一定的英语情境，词不离句。

在四年级上册第一模块学习中，教学单词Go straight on、turn left、turn right、on your left 、on your right、supermarket. 课桌被摆设成两条马路状，在课桌上摆一个超市小模型。站在一端问学生，Where is the supermarket？ They said ： Go straight on ， turn right and it is on your left. 这样两个句子在情境中真实呈现，学生很快记住了单词的中文意义和该句子的英文表达。比单独讲授单词和句子更富有趣味性。

（三） 游戏记单词符合学生心理发展

游戏是目前学生比较喜欢的节目。在记忆单词的过程中，教师可以合理的安排和组织学生进行对单词的认识、拼读或猜想等游戏活动，并且可以组织单词竞赛的游戏方式来写单词，看哪位同学能记得最多，反应最快。我曾组织过以下游戏：

1.词语接龙（but-time-eat），加减法（he-she； note-not-no）.

2.把一张16开的纸分成8等份，分别标记上中文释义和英语单词，让学生根据中文释义记单词，根据单词记中文释义，有效地加强了学生对单词的记忆，让学生在轻松又刺激的氛围中感受到学习英语的乐趣，又在不知不觉中巩固记忆了单词。

三、指导正确的单词背诵、记忆方法，增强学生的学习信心

（一）疯狂英语，“一口气”

大二五一的假期，我曾参加过李阳疯狂英语的口语集训营，“一口气”训练法给我的英语口语练习带来了极大的帮助。对此，我把这种学习方法带入到了我的教学实践中。

四年级上学期开始背单词时，学生还未学到字母的发音。我告诉他们要多读、多写。为了提高学生的学习兴趣，我让同学们在一口气内看谁能写的遍数最多。学生们为了争夺第一名，背写单词时憋得脸红脖子粗，但还是不甘落后。这种学习方法适用于我的每一名学生，也让我的学生英语成绩在本级组一直处于遥遥领先的位置。

（二）分类记忆，背诵单词

在小学英语单词中，很多单词都可以分成不同的类别，这样既有利于学生对单词的认识理解，也有助于学生对单词的记忆。以下均是小学三四年级单词。

如：颜色类（red、black、green、blue、white、yellow）

水果类（apple、banana、orange、pear、watermelon）

食物类（rice、noodles、bread、fish）

（三） 根据单词词形异同，背诵单词

小学阶段部分单词只有一个或几个字母不同。在教学过程中，教师应对其进行分类整理。如far-car、bear-pear、but-put、cat-hat、meat-eat、his-hi、boat-coat、year-ear、here-there、this-that、eight-night、ball-call， 只要这些单词进行分类比较，学生就能举一反三，依据联想记住其它单词，提高学习效率。

四、结语

总之，记忆单词的方法多种多样，我们不能只拘泥于一种或某种方法，应做到灵活运用，在此过程中教师要善于总结归纳。学生自身要认真努力，教师进行课后适当辅导，家长要进行督促配合，才能使小学生培养良好的学习兴趣，并取得不断的进步。

（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献：

[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005（8）.

[2]章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索[J].

[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：