支架式教学模式对中职英语教学的启示

吴杰

摘 要：“支架式教学模式”的英语口语学习方式，有效促进教学效果的提升，强调学生个性融会贯通的同时，也强调了教师传统角色和地位的改变。新背景下，教师应成为教育教学的研究者和实践者，在促进学校发展的过程中，积累出一定的经验，期待中职英语口语课堂支架式教学模式能够为中职英语教师改革口语教学模式提供引领和示范作用。

关键词：支架式教学模式 中职英语教学 中职英语技能大赛 教师角色的转换

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（c）-0146-02

“支架式教学模式”是建构主义教学模式下一个比较成熟的分支，是以布鲁纳为代表的建构主义学者提出并强调的一种现代教学模式。教学流程为创设情境、自主探究、合作学习、效果呈现、评价反思。它是一种以学生为中心，按照学生的英语实际水平来为学生创设语言环境，利用有效的学习要素调动学生积极性来参与课堂学习的一种教学模式。

1 支架式教学模式对中职英语教学的启示

1.1 教学实践与中职英语技能大赛相结合

目前“支架式教学模式”已经发展成为了一种比较成熟的教学模式，它依据“建构主义理论”和“最近发展区”理论，结合课堂教学实践，形成具有中等职业教育特色的“英语口语支架式教学模式”。纵观近几年教育部及各省市组织的职业英语技能大赛，大赛体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想。因此，必须加快英语教学的改革，加强教学实践性环节，促进教学改革不断深入，以培养技能型人才，凸显职业教育特色。

竞赛考察选手在真实工作环境下的语言交际能力。因此，“支架式教学模式”注重课堂教学和大赛的结合，在日常教学中提高教学效率，在稳定发展中寻求教学改革。教学中教师有目的地引导学生通过支架模式完成简单的口语会话和真实工作环境下的工作任务。通过平时的日积月累的训练，学生的英语语言素养和交际能力不断提高，并能去自主探究问题、解决问题，最终达到能胜任未来岗位需求和个人终身发展的需要。“支架式教学模式”的实施与运用是中职英语教学改革的一项新尝试，必将引领中职英语教学向更高水平迈进。中职英语技能大赛也是引领中职英语教学的风向标，也努力通过大赛这个平台来不断探索“以技能竞赛为引领，以实践教学为核心”的英语实践教学新模式。

1.2 激发学生学习英语的兴趣

中职学生的英语水平普遍偏低，学生在接受语言知识时有胆怯和畏难的心理，内心想学好英语，但是在实际学习中总是由于达不到目标，或者目标过难而放弃。“支架式教学模式”基于“最近发展区”的学习，注重学生个体差异，设置的目标符合学生实际水平，教师能运用有效的教学手段，促使学生主动寻找自己稍做努力就可以够得到的知识，并且内化到自己的知识体系当中，从而在英语学习过程中得到长足的进展。“支架式教学模式”实践后，发现对英语口语感兴趣、愿意参与课堂教学活动、对英语有信心的同学越来越多了。

1.3 为中职英语教师角色的转换提供了方法论的指导

基于社会对实用型人才需求的增加，中职教育培养出的实用型人才除具备一定的理论知识和实际操作技能外，外语能力必不可少。英语教学在帮助学生获取知识的同时，必须培养学生如何学习、培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师的角色必须进行调整和转换。

新的教学模式下要求教师要做学生学习的指导者，帮助学生确定目标，创设教学情境、激发学生动机、培养学生兴趣；教师要做课程的设计者，尽量开发各种教育资源，把校内外的资源和信息资源有机结合起来，要具备设计教学活动的能力；教师要做学生创造力的激发者，教师要有创新精神，激发学生智慧，培养学生的创新精神和创造意识，摒弃过去陈旧的教学模式，恰当选择教学方法、教学手段和教学模式。

1.4 对教师的教育科研能力提出了更高的要求

“支架式教学模式”中，在强调学生主体作用的同时，教师需具备统领全局的能力，善于对“支架”进行操控，引导学生根据教学目标和各自水平沿着支架不断攀升。教师在进行教学设计时，不仅要向学生传递知识，还要关注学生的英语水平、兴趣爱好、性格特点和学习策略等多方面的因素，帮助学生搭建出适合自己最近发展区的知识体系框架。教师有效的课堂指导来自于其不断提升的观察与捕捉教育契机的能力，在强调重点、突破难点时，要提供科学合理的“支架”帮助学生建构知识和跨越学习障碍，教师要倾向于了解学生的原有知识，在设置问题的过程中，需要考虑到哪些方面对学生是容易的，哪些方面是有难度的，并在此过程中帮助学生解决问题。

教师在授课之余也应该不断学习新的教育理念和教学方法，认真研究“支架式教学模式”的理论，从中发现规律，掌握方法，不断地调整教学实践，帮助学生形成知识的有意义建构。教师还应该了解心理学知识，研究学生心理，掌握学生学习动态和学习中出现的问题，与学生建立融洽的师生关系，做学生行为的指引者而不是命令者。

2 “支架式教学模式”运用中应该注意的问题

（1）“支架式教学模式”的口语交际活动不应仅限于课堂教学，还要延伸到课堂外的学习和生活之中，口语交际活动应与学生所学专业结合起来，语言的学习并不是孤立的，教师应该教会学生把语言生活化，语言工作情景化。做到知识与技能的完美结合。

（2）“支架式教学模式”中教师所提供的“交际支架”要体现阶梯性。在课堂训练中，教师应根据学生的实际特点科学合理地编排小组，设置不同的目标，进行分层训练，激发他们学习的热情和信心，促使他们主动参与课掌活动。对于学习程度较高的学生，教师可以及时地淡出支架，充分发挥他们的创造力，促使学生用英语获取、处理和使用信息，并能运用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。

（3）“支架式教学模式”应合理组织教学资源。它的顺利实施需要互联网、多媒体资源和各种文字材料、书籍、音像资料等资源来支持。由于客观条件的制约，小组合作学习、借助互联网平台学习和口语教学都受到限制。那么，如何给学生创造真实的交际情境、如何使用多媒体手段、怎样借助互联网平台使学生取得最佳的学习效果，这些都是需要教师进一步探讨和研究的问题。

3 结语

“支架式教学模式”的实施必将提高中职英语教学质量，引领中职英语教师革新口语教学模式，从而带动当地职业教育的发展。通过新的教学模式，学生的八项核心能力之一——外语应用能力得到了提高，优秀毕业生必将以娴熟的专业技能，扎实的英语职业能力服务于企业和用人单位，为企业带来更大的效益，为地区经济发展做出贡献。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 欧阳前春.“支架”的魅力—支架式教学模式在中职口语教学中的应用微探[M].教育学文摘.中国人民大学出版社2012.

[3] 中华人民共和国教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[M].北京：高等教育出版，2008.