小学班主任转化学困生的策略

方丽

摘 要：在小学教育教学中，如何转化学困生一直是学校、教师最关注的话题。文章从班主任的角度对学困生的成因及其转化策略展开论述，以资借鉴。

关键词：学困生；形成原因；小学班主任；转化方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-007

由于家庭条件、社会环境、心理素质等方面存在差异，学生在学习时总会表现出不同的特点，在基础好、成绩优的学生之外，不可避免地存在一定数量的学困生。这些学困生要么学习吃力，要么行为不积极，要么态度不端正，总是让各科教师尤其是班主任头痛不已。那么，如何才能更好地转化这些学困生，让其在学习与生活中取得进步与提升呢？笔者认为，班主任应在实际的工作中从本班的实际情况和学生的具体情况入手，找准“病因”，对症下药，做到“一把钥匙开一把锁”。

一、学困生出现的原因

（一）学生原因

小学阶段的学生接触社会的时间不长，各方面适应能力较差，尤其是刚刚进入学校，面对新的班级、新的同学、新的班主任和任课教师时常常不能快速融入和适应，这在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于学生的学习，久而久之，便成为了学困生。

（二）家庭原因

家庭环境和关系对学生的影响极大，尤其是小学生，这一方面的影响更加突出。有的家庭住房比较拥挤，环境较为嘈杂，给学生的学习和休息造成了一定的影响；有的家庭父母比较忙碌，无暇顾及学生的教育，让学生输在了起跑线上；有的家庭父母经常吵架，学生享受不到家的温暖……凡此种种都对学生的学习造成了不良影响，极易使学生成为学困生。

（三）学校原因

面对学困生，很多学校喜欢推脱责任，总是将问题归于学生、家长、社会方面，并不想承担责任。与此同时，一部分教师在面对学困生时常常表现出冷漠的态度，不是置之不理，就是一味指责和批评。这些现象在无形中让学困生数量呈现出增长态势。

（四）社会原因

现今社会，科技越来越发达，信息的传播方式也越来越多，特别是互联网的飞速发展更让一些不良信息进入了学生的视线，而年龄较小的小学生又缺乏一定的辨别是非的能力，如果长期得不到改善，这些不良的信息内容必将给学生带来不利影响，使其逐渐沦为学困生。

二、小学班主任转化学困生的策略

（一）要为后进生创设良好的课堂环境

课堂是学生学习的主阵地。在转化学困生的过程中，不仅各科教师要对此引起重视，班主任更要在教学时为学生创设良好的课堂环境。首先，科学备课。备课是教学的必经阶段，是教学的前提条件。班主任在备课时要充分考虑学困生，将教学目标分为三个等级，让不同层次的学生都能找到自己的“最近发展区”，使所有的学生都能够得到一定的进步与提升。其次，采用丰富的教学形式。在实际的教学中，班主任应摒弃单一、枯燥的形式，富于多种变化，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。再次，设计难易得当的教学内容。教学内容的安排必须难易得当，既要关注基础好、能力好、成绩好的三好生，又要照顾到基础较差的学困生。面对较难的问题时，可以先让三好生回答，学困生补充；遇到简单的问题，可以让学困生回答，三好生补充、指正。做到了这三点，便能以精彩的课堂吸引学困生，帮助他们实现自我的提升。

（二）给予爱心和约束，培养后进生的自信心

在转化学困生的过程中，班主任不能操之过急，要在平时深入挖掘学困生身上的积极因素，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立信心，让他们明白只要刻苦、努力，是可以取得成功的。这就要求班主任必须转变自己的角色，与学生做朋友，通过平等的交流，了解学困生的心理、学习和生活情况，给予他们关心和尊重。在这一过程中，一个简短的问候、一个善意的微笑、一个肯定的眼神，都可以使学困生感受到爱喝温暖，加速他们的转化与成长。当然，在给予关心和爱护的同时，班主任还要给其一定的约束。比如，班主任可以与每一个学困生建立约定机制，给他们一定的外界约束，让他们在约定的驱使下逐渐规范自己的行为，养成良好的学习习惯，产生挑战和改变自己的欲望，使学困生在不知不觉中增强信心，一步一个脚印地迅速成长起来。

（三）团结一致，家校联合

班主任是班级的直接领导者，担负着多种教育责任。所以，在实际的工作过程中，班主任的眼光要开阔，不能仅限于班级里存在的种种不是，一味批评、埋怨，使学生产生逆反心理。在转化学困生方面，班主任要和学生家长团结一致，家校联合，加速转化进程。我在实际的工作中一直坚持“走出去请进来”的方式与学困生家长随时联系，互通有无。通过双方的共同努力，不仅得到了学生家长的认可，更有效转化了学困生，成绩喜人。

总之，学困生是教学中一个不可忽视的群体，对他们的转化并不是一朝一夕就能实现的。作为班主任，在转化学困生的过程中，必须辩证心态，从心理上正视他们、理解他们、尊重他们，深入探究学困生的成因，并积极采用更多有效的方式方法，增强学困生的自信心，使其认识到自身的价值，提高学习积极性，实现自身的完美蜕变。

参考文献：

[1] 卢海涛.精诚所至，金石为开——用心转化学困生[J].教育观察：中下旬刊，2013（9）.

[2] 刘云尧.爱在细微中——“励志教育”案例谈[J].贵州教育，2015（6）.

[责任编辑 齐真]