以就业为目标的微课教学模式初探

许小蓉

中职语文教材内容丰富，将微课教学模式引入到以就业为最终教学目标的中职语文教学中，可密切就业与语文教材内容之间的关系，从而增加学生对语文课的关注，进而大幅提高学生的语文综合能力，最终切实提高中职语文教学实效。中职学校教学目标有其特殊性，在应用微课教学法组织教学活动时，教师应将以就业为向导的教学总目标与微课教学方式有机结合在一起，从而形成科学而高效的中职语文微课教学模式。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在中职语文课程教学中引入微课教学模式，不仅可有效拓展学生的知识面，而且还可及时激励学生对教材中与就业有关的问题进行深入的探究与思考。

比如，在学习苏教版中职语文教材第一册《拿来主义》一课时，教师可将具体的教学内容与“就业需求”联系在一起组织教学活动。在实际操作中，教师可用微课为学生营造“知识就是力量”的教学情景，让学生在学习中真切感受到学以致用的重要性，从而激起他们以更加努力的姿态投入到中职语文课堂教学活动中。在这种教学思路的引导与启发下，很多学生顿时茅塞顿开，更加准确而深刻地理解了课文中心思想，明白了在日后的工作岗位上，只有不断学习才能借助更先进的知识与科技提高工作效率，才能做出不平凡的成绩。借助这样的微课教学方式，有效增强了学生学习各类知识的积极性，为学生胜任未来的工作做好了准备。

二、设计教学内容，提升学生语言能力

当前中职学生在语言能力方面的表现差强人意，尤其是口语交际能力不高，很多学生不能恰当得体地完成交际活动。这就需要教师在日常教学中充分重视对学生语言交际能力的培养与训练，积极采取有效措施快速提升学生的表达能力，确保其更好、更快地适应未来工作的各种要求。教师在设计语文微课教学活动时，应依据每个学生的学习需求设计交际内容与形式，使每个学生都能兴致勃勃地参与到口语训练活动中来，进而促进每个学生口语交际能力的提升。

比如，在学习苏教版中职语文教材第四册《林黛玉进贾府》一课后，教师就可借助微课设计一节口语练习课。在实际操作中，教师可让学生将自己感兴趣的事物详细介绍给自己的同桌。针对自己感兴趣的话题，学生都能滔滔不绝，从而有效锻炼了他们的语言交际能力。

教学实践表明，利用微课形式组织中职语文口语交际教学活动，不仅可让学生增强语言表达技能、提高参与口语交际活动的积极性，而且还能创新教学形式，增强学生参与口语交际教学活动的兴趣，为中职学生更快适应未来的工作岗位打好了基础。

三、创新教学过程，培养学生创新能力

在中职语文课程教学中，教师不仅要重视语文知识的教授，而且要重视对学生创新能力的培养。在日常教学中，教师应为学生分析中职教育的特点与教学目标，让学生全面了解当前的就业形势，从而激发学生学习语文知识的积极性，进而促进学生创新思维的形成与发展，最终切实提高学生的创新能力。

在实际教学中，教师应全面了解学生的学习能力、兴趣爱好、知识背景、学习特点等因素，并依据一定的标准将学生合理分成多个学习小组，针对每个学生的特点设计微课。这可以使学生在微课教学中都能拓展思路、激活思维，从独特的视角思考与分析问题，最终感受到语文知识独特的魅力。

比如，苏教版中职语文将培养学生的协作能力作为教学的重要目标之一。教师在实际教学中就可为学生设计一节与“团队协作”有关的写作教学课。在实际操作中，教师可以微课形式为学生播放《三个和尚没水喝》的歌曲，让学生在听歌的过程中思考“和尚越多越没水喝”的问题，最终得出解决“三个和尚没水喝”这一问题的有效办法是三人通力合作，充分发挥团队的力量与智慧，一定会有喝不完的水。在这种微课方式的引导下，学生会思路开阔，最终高质量地完成写作内容。

再如，在《鸿门宴》微课教学中，教师可以“鸿门宴失控、项羽失败”为主题，讲述项伯与张良的关系，阐述项伯为何要救刘邦最终导致项羽失败中的“人和”因素。然后让学生结合自己的想法，谈一下在政治博弈中，友情与道德孰是孰非这个问题，从而让学生对课文知识有更加全面的认识和了解。

教学实践表明，利用微课形式组织中职语文课堂教学活动，可激发学生的创新思维、增强学生的创新意识、提高学生的创新能力，有助于学生在未来的工作岗位上做出贡献。

总而言之，中职学校教育的最终目的是为社会经济发展培养高质量的应用型人才。这就需要语文教师对中职学校教育的目的有准确而全面的认识，在实际教学中能积极将教材内容与就业问题紧密结合在一起组织课堂活动。只有这样，才能使学生在日常教学中更有针对性地学习语文知识，并对社会及企业对人才的需求特点有更明细的了解，从而更加高效地提升自身的就业能力，最终能够在激烈的就业竞争中占据优势地位。

作者单位：江苏省海安中等专业学校（226000）