关于在语文课堂注重学生心理疏导的研究

陈谋东

摘 要

作为新时代的语文老师，我们要在培养学生语文能力的同时有意识地提高学生的心理健康水平，促进学生整体素质的提高。语文课堂上关注学生的心理健康，实际上给语文老师提供了一个新的视角。

【关键词】语文课堂；学生；心理疏导

作为新时代的语文老师，我们要在培养学生语文能力的同时有意识地提高学生的心理健康水平，促进学生整体素质的提高。语文课堂上关注学生的心理健康，实际上给语文老师提供了一个新的视角。以往我们教师可能只关注学生的调皮、不听课等行为，往往从道德层面上对学生的这些行为作价值判断，并没有深入思考学生的这些行为背后潜藏着的心理因素，包括学生的心理需求。而心理健康教育要求语文教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，也需要我们学会倾听学生的心声，学会帮助学生调控自己的不良情绪。毋庸置疑，心理健康教育也能进一步发挥语文教学的作用，无论是从课堂纪律上，还是从师生关系的融洽上，都将发生改善，必将对学生的听说读写能力起到促进作用。

在语文课堂上，结合相关的语文学习内容和教学环节，我们不妨从关注学生的不良情绪入手，尝试帮助学生表达或者宣泄他们的不良情绪，让他们多产生积极的内心体验。久之，他们就会以饱满的热情和信心，自觉参与学习。我们可以从以下方面尝试：

1 口语交际

语文课堂离不开口语交际，一般老师说得多。我们不妨让学生多说说，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也锻炼了其他同学听的能力。多听听他们的心声，让学生的心理压力得到了释放，师生关系也有可能变得更为融洽。但前提是我们一定要紧贴语文课的教学内容展开。

比如，《散步》这一篇文章，我们从中能感受到家庭生活的浓浓亲情、尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。教学时，我们可以这样设计说的环节：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。学生可以说说从影视媒体上看到的，也可以说说他们在生活中见过的，更多的同学可能说的就是自己的亲身经历，自己家庭发生的事情。通过这样的交流，让他们发自内心的体验亲情。

我们也知道，学生在家庭生活中，可能未必时时感觉很美好，尤其处在青春叛逆期的中学生，他们厌恶父母甚至爷爷奶奶的唠叨，有时甚至还顶撞自己的父母长辈，并不能正确处理和父母之间的关系。他们没有领会父母平时对自己所做的一切，没有领会父母的爱。如果这个时候可以交流，当他们听到其他同学的故事时，会不自觉地想到自己的父母，会反观自己的行为，会在内心涌起思潮的翻动。

有些同学，往往不能怀着一颗感恩的心，对待生活，对待自己的家人。那么，我们可以在《金色花》中尝试这样的语文活动：《金色花》中，孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜，善良而富有想象力的我们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我要……”的句式，说说你回报母爱的方式吧！通过这样的表达方式，学生用感恩的情怀来倾诉对母爱的回报。学习《羚羊木雕》这一课时，让同学们联系课文，结合自己对亲情和友情的理解，以“少责怪他人，多提高自己”为话题说一段话。这样学生就会观照自己的内心，反思自己的思想行为。学生的情绪体验比教师的空洞说教要好得多。

我们再看一位老师《孤独之旅》的教学片段：

研讨活动：将心比心说孤独

师：相信杜小康的孤独之旅一定打动了你的内心，在人生旅途中，如果你也遭遇过孤独，那就将你的感受说出来让大家听听，同时和杜小康的孤独之旅作一比较，来个将心比心说孤独。

生1：有一次，我外婆病重，在城里住院，妈妈在医院里照顾她，爸爸在外务工，爷爷奶奶也不在家。我放学回到家，整个家里空荡荡的。晚上，我在门上加了顶门杠，窗帘也全都拉得严严的，可心里还是害怕。为了排遣恐惧感、孤独感，我打开了电视机。但和平时不一样的是，我总觉得电视里的坏人会突然蹦出来砍我一刀。好不容易睡着了，可又总是做噩梦。捱到天明时，两眼涩涩的。只一个晚上，就把我折磨得痛苦不堪，我真不知道杜小康是怎么挺过来的。

生2：去年暑假，我去爸妈打工的地方玩，爸妈白天去上班，只有我一个人呆在他们所租的房子里。仅仅一个星期，我却像过了一年似的，心里头空落落的。只有爸妈晚上回家时，我才感觉有了依靠。学了这篇文章，我真佩服杜小康的勇敢与坚强，真为他的成长而高兴。

……

通过这项语文活动，学生不仅感受到主人公杜小康的孤独，也回顾了自己类似的难忘经历。如果说他们以前害怕孤独，那么，现在他们对孤独有了新的体验和认识，甚至学会了享受孤独。

2 课堂小练笔

有时我们可以用写代替说，或者说写结合，把写了的说出来，像上文《金色花》中的教学活动，就带有写的成分，很多学生先写后说。写是一种高层次的体验，写的过程中，学生一定想把内心想要表达的东西表达出来。写的过程，实际上就是情绪疏导的过程，就是情感体验的过程。这样的小写作，学生往往有话可说，有事可写，写作的畏难情绪相对轻些。顺便一提的是，课堂小练笔可以延伸到课外，比较好的方式，就是让学生写周记（日记），自由抒写。你将发现，周记中，有相当比例的作品是在吐露自己的不良情绪，教师如果能正确地引导，学生的心理健康水平会得到提高。

教学《背影》时，我们可以让学生联系自己的生活实际，想想平日里自己对母亲（父亲）的态度，反思自己的种种做法，做一份体验式的作文。（当然这个课堂小练笔可以以作业的形式布置）再以《羚羊木雕》为例：“我”要回木雕回家后，以“少责怪他人，多提高自己”为话题，给万芳写了一封200字左右的信，表达“我”经历这件事后的成长收获。请你代“我”完成这个任务。

3 老师润物细无声的话语

一个关注学生心理健康的语文老师，在课堂上，一定能够适时地对学生进行适宜的心理健康的渗透式教育。他（她）会紧贴文本，从心理健康教育的角度，对学生循循善诱。也许，看似不经意的一句话，能打开学生的心结。

还是以《羚羊木雕》的教学为例，教师在结束语时可以从情绪上感染同学们：

同学们，沟通是桥，理解是爱。我们要学会理解父母，理解朋友，理解他人。只要相互沟通，相互理解，我们才会有温馨和谐的家，才会拥有珍贵的友情。老师衷心祝愿：

愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感。

愿天下所有的子女多一些与父母的沟通，做他们的朋友！

愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的友情！