以人为本视角下高校思政课教学模式探讨

孙俊杰

摘 要

以人为本作为科学发展观思想体系的核心，在现代社会生活中多有体现。经济全球化趋势下，我国多元文化生态逐渐形成，并对大学生的价值取向产生了深远的影响。新时期，高校思政课教学面临着新的问题与挑战。以人为本理念指导下构建的高校思政课教学模式，为大学生带去了全新的服务体验，有利于其社会主义价值观念体系的培养。本文在对以人为本思想内涵及实践意义作为简要论述的基础上，重点就以人为本视角下的高校思政课教学模式构建策略进行了研究。

【关键词】高校；思政课教学；以人为本理念；渗透

高校作为人才培养的主阵地，应紧跟时代发展潮流，以满足社会主义建设的需求。坚持以人为本原则，创新思政课教学模式，能够让高校教育工作者更加深刻地了解自己担负的职责，拉近与学生之间的距离，是提升思政课教学实效的重要途径。同时，以人为本的高校思政课教学，注重学生个性养成和全面发展，满足了其作为一个独立生命个体的需求。目前，有关以人为本视角下的高校思政课教学模式研究备受关注。

1 以人为本的思想内涵及实践意义

随着社会主义制度的延展，以人为本思想在教育领域的渗入迈向了普及化阶段，并对高校思政课教学提出了更高的要求。作为人才培养的主阵地，高校有义务和责任推动以人为本教育，在尊重和保护学生主体性的基础上，逐步实现学生全面发展。尤其是在市场经济环境下，当代大学生的自主意识和权利意识愈加强烈，他们迫切需要自由的发展空间。因此，高校思政课教学应立足于学生身心健康成长，注重培养他们正确的人生观、世界观以及价值观，充分做好服务工作，深刻学习以人为本的思想内涵，并付诸于行动。具体而言，以人为本的高校思政课教学，将学生放在首位，尊重学生、理解学生及发展学生，使之成为合格的社会主义建设接班人。从实践的角度讲，以以人为本思想指导构建的高校思政课教学体系，更符合时代与学生的发展需要，是教学改革优化的必经途径，因此应该得到高度重视。

2 以人为本视角下的高校思政课教学模式构建策略

作者结合上文的分析，提出了以下几种以人为本视角下高校思政课教学模式构建策略，以供参考和借鉴。

2.1 优化教学目标

高校思政课教学的根本目标是提升人的自身价值，否则将毫无意义。以人为本视角下的高校思政课教学要致力于有目的、有意识地培养学生综合素质，引导其在实践中完善自我、发展自我。宏观的角度讲，以人为本理念指导的高校思政课教学目标定位于学生全面发展，竭力抵制个人主义、拜金主义等错误思想的腐化，提倡个人价值的同时关注集体发展，以培养出个性、德智体全面发展的优秀人才。微观角度来看，以人为本的高校思政课教学要实现两个目标，即培养大学生独立、和谐的人格和促进大学生个性发展。其中，人格是对人各方面素质和能力的集中体现，这是其个人价值及社会价值实现的基本前提。这要求高校思政课教学重视发挥学生主体性，赋予他们坚毅、奋发的品格，使之对祖国和社会形成良好的使命感。而个性发展是知识经济时代对人才的必然要求，包含能动性、主动性以及创造性，使学生能够将学到的理论知识内化为德智品行，并为学生所用。

2.2 创新教学方法

传统高校思政课教学模式以灌输为主，强调了教师的主体地位，忽视了学生主观能动性的培养与发挥，久而久之容易引起其反感情绪。新时期，高校思政课教学模式构建，应坚持以人为本原则，将灌输与引导有机结合起来，有层次性、目的性地开展实践活动。根据马克思主义理论，灌输并非强制输出，要灵活的进行应用才能发挥实效。现阶段，符合以人为本观念，并可应用于思政课教学的方式方法有情景教学法、合作教学法、提问教学法等。具体而言，高校思政课教师在教学实践的过程中，可分解相关素材，并重组成教学课件，通过多媒体设备以文字、图片或视频等方式演示出来，为学生提供虚拟情景，提出问题由学生以小组的形式合作探究解决。这样适当扩宽学生的自主空间，加以教师及时的引导，将有效提升课堂教学效率和质量。同时，高校需要定时定期组织开展相关文化活动，搭建思政理论实践平台，夯实学生的学习成果。

2.3 完善教学评价

评价是衡量高校思政课教学质量与效率的重要手段，为进一步改革思政课教学模式提供了信息依据。然而，事实上很多院校并没有全面发挥教学评价的功能及价值，简单地将之定位于学生成绩考量，具有一定的局限性。以人为本视角下的高校思政课教学模式构建，要注重完善评价指标体系，突出学生的主体地位，在尊重学生个性差异的基础上，最大限度地调动其主动性和积极性。完善的评价指标体系应该包含教师与学生两个主体，内容设置要具有多元性、全面性，对日常表现、课程出勤、考试成绩及素质水平等项目进行合理配置，同时关注学生的整体性与个性，使之获得全面发展。在此过程中，高校可以采用教师评价与学生评价相结合的方式，协调好两者之间的比例关系，博得学生认可的同时，激励学生自我反思和自我完善。

以人为本思想理念在高校思政课教学模式中的渗入十分重要和必要。由于个人能力有限，加上以人为本思想内涵丰厚，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界其他学者持续关注此项研究事业，深入剖析以人为本的思想内涵及本质，并结合高校思政课教学实际，提出更多创新高校思政课教学模式的建议，以期高校为促进大学生全面发展提供更优质的服务。

参考文献

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作者单位

沧州师范学院 河北省沧州市 061001