浅谈师范类大学生舞蹈素质教育问题

王淑婷

摘 要：随着教育改革的不断深入与发展，深化高等教育改革已成为教育事业建设的重要内容。在此背景下，师范大学的舞蹈教育工作也开始呈现出新的内容和特征，发生了深刻的变化。实质上，舞蹈教学还肩负着素质渗透教育的重任，其对有效提高师范大学生舞蹈教学质量和培养社会主义接班人有着重要的意义和作用。基于此，本文就师范大学生舞蹈素质教育的重要性出发，对其存在的教育问题展开探讨与论述，以供相关读者参考。

关键词：师范大学生；舞蹈教育；素质教育；艺术教育；审美教育

中图分类号：J70-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）21-0212-02

今天的莘莘学子，将是21世纪世界舞台的主人，面对着改革的浪潮，我们可以充分肯定培养师范大学生良好素质、帮助学生形成良好的思想品德是有效的，是符合当今社会所要求的素质教育发展理念的。而对于舞蹈教学来说，其不仅是学生身体锻炼和舞蹈技能技术的形成，更是包含着情感陶冶、价值完善和审美能力等多种优良素质品德的形成，是高校进行素质教育工作的有效途径。鉴于此，从事我国师范大学舞蹈教学工作的一线教师人员，应结合不断推进的素质教育，以“以学生为本”为中心，深入贯彻落实舞蹈教育工作，创造性地开展形式多样、丰富多彩的教学活动，把素质比较与贯穿于舞蹈教学的始终，促使学生能够成为高素质人才。

一、师范大学生舞蹈素质教育的重要性

随着对外开放的不断扩大，我国大学生在各种文化相互激荡的环境中受到冲击，尽管思想主流是积极、健康、向上的，但是由于大学生的思想活动具有一定的独立性、多变性和差异性，在此影响下已日趋多元化。舞蹈教育是师范类高校艺术教育的重要内容，舞蹈教育的实质是一种审美教育，要想促进学生获得综合发展，就必须重视舞蹈素质教育工作，发挥其特有的作用，尤其是素质教育功能。大学生正面临人生观、价值观的巨大变化期，在各种因素的驱动影响作用下，他们的生活方式和行为方式开始呈现出新的内容和特征。通过开展舞蹈素质教育活动，可以通过舞蹈的素质渗透教育，发展大学生良好的审美价值观，从而使他们积极参与各项活动，帮助他们更广泛地接触周围环境，认识事物，而学生自身的发现美、欣赏美、表现美和创造美能力在此过程中也会得到相应的发展，提高学生整体素质也是水到渠成的事了。

二、师范大学生舞蹈素质教育存在的问题

（一）过于重视实践性教育，普及面不大

结合我国师范类大学舞蹈课程设置来看，其素质教育内容主要包括舞蹈作品、文化活动排练两大种。由于师范大学舞蹈学科的授课模式局限性较大，授课内容也缺乏一定的系统性，使得舞蹈教学难以取得较好的效果，学生的舞蹈欣赏能力在此过程中也无法得到增强，更别说深入开展素质教育了。事实上，素质教育在师范大学舞蹈教育体系中的重要性尤为突出，但是部分地方师范高校过于借鉴专业艺术学院的办学模式，在授课时偏重实践教学，把理论教学看做“辅助性”课程，仍旧停留在简单的实践授课上，由此造成舞蹈教学出现厚此薄彼的现象，学生难以对舞蹈作品产生共鸣，素质教育水平停滞不前。

（二）课程内容设置与人才素质的培养相脱离

舞蹈课程虽然是师范类高校艺术专业传统课程之一，但是由于整个教育系统内部对该课程的重要性缺乏时代认识，在课程设置方面过多效仿专业艺术院校，没有设立一套科学合理、符合自身学校实际的课程体系，舞蹈课程内容与人才素质的培养相脱节现象日益凸显。再加上，随着教育竞争的日益激烈，部分师范大学开始把教学改革重点转投专业建设和学校知名度的提升上，由此引发了大学把重点落实到人才思维能力的培养上，舞蹈课被看成“形式课”，教师在实际教学中，仍旧在沿用陈旧的教学方法，难以准确把握舞蹈教学的素质渗透教育内涵，这对舞蹈教学的过程和效果产生较大的影响，舞蹈学科所特有的素质教育作用也难以得到有效发挥。

三、素质教育在师范大学生舞蹈教学中的渗透策略

（一）利用课程载体，体现素质教育的渗透作用

舞蹈理论课是实施素质教育的主渠道、主阵地。因此，教师要根据舞蹈理论课程的特点，深入挖掘当中的思想内涵，把握好知识与素质教育的结合点，对学生进行潜在的思想教育。在此过程中，教师可以结合舞蹈文化进行渗透教育。中华传统文化是中华民族的独特精神标识和宝贵精神财富，是中华民族得以在文化相互激荡的21世纪浪潮中站稳阵脚的根底，其所透射出来的是中华民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中华民族精神的灵魂。传统文化的传承与发扬，无法脱离学校教育，因而作为培养素质人才重要基地的高校，必须要充分发挥舞蹈教学在弘扬传统文化中的作用，以舞蹈课为渠道，传承和发扬传统文化。由于受到学生文化素养、个人情感以及经历的局限，她们即使对舞蹈作品的作者情感有一定程度的了解，也难以深入地把这种情感表述出来。只有从文化视野对作者情感进行挖掘，才能更好地帮助学生掌握作者的创作意图，学生才能更加深入理解作品的内在世界，从而进一步提高自身的音乐素养。

以大型中国古典舞剧《铜雀伎》为例进行分析，这是一部含有浓郁文化韵味的舞剧，是一部很具有历史感的舞剧。传统的教学模式中，学生只是单纯地知道《铜雀伎》是一部历史舞剧，欣赏作者的创作才华。但是，学生在学习以及鉴赏的过程中，过于追求舞蹈表演技巧，而对于《铜雀伎》自身所蕴含的艺术魅力和文化价值缺乏深入层次的感悟。针对这种情况。教师在进行舞蹈鉴赏教学时，应立足舞蹈作品自身的创作基础，在强调表演技巧的同时，引导学生理解《铜雀伎》所体现的精神文明。通过教师的引导，以及对作品创作背景的清晰阐释，学生在此过程中也能够更深入了解作品内涵，自然地形成文化认同，学生的审美情趣在此过程中也得到了激发，素质教育也能在潜移默化之中得到进一步增强。

（二）通过第二课堂，有效推进素质教育？

在师范大学舞蹈教育现有模式下，如何从教学内容入手，进行优化选择，以顺应素质教育发展需求，培养学生综合素质，是相关教育工作者面临的重点课题。传统教育模式中的舞蹈教学着重于舞蹈表演、舞蹈动作等内容教学，这些项目内容都与时代发展实际逐步脱离，难以满足学生的实际发展需求。根据师范类高校的实际办学情况以及地方特色，学校可以适当地增加一些特色的舞蹈项目，如：“单、双、三”舞蹈比赛“健身、健美操”比赛，“迎新”舞蹈比赛，“毕业专场”舞蹈晚会等大学生喜闻乐见的活动。此外，教师还可以结合第二课堂所具有的实践性优势，在实施课堂教学活动时，采取一切可能的措施调动学生的参与积极性，使舞蹈学科所特有的能动作用获得有效发挥，使舞蹈素质教育与课外活动达到一体。这样一来，不仅可以丰富大学生的校园文化生活，还可以在活动中培养学生的创造能力和思维。

（三）结合教育资源，培养学生的良好素质

培养学生良好素质的过程是漫长的，并不是一蹴而就，而是要经过长时间的习惯养成等诸多方面的培育，以及润物无声的熏陶和时时事事的从我做起，从小事做起的行动积累。为此，结合本地特色，积极开展丰富多彩的舞蹈素质教育活动，将成为师范类大学强化学生素质教育的重要方式。教师可以“全国校园舞蹈大赛”“CCTV舞蹈大赛“的举办为例，引导学生向榜样学习，借助榜样特有的形象在教育活动中对学生产生强大的说服力和感染力，进一步强化素质渗透教育。此外，学校还可以利用自身的教育职能，开设《舞蹈美学》、《舞蹈精品赏析》、《校园集体舞》等选修课程，以培养和发展学生的情感和情操，为大学生的舞蹈审美教育，大学生良好素质的培养搭建一个良好的平台。

（四）开展实践活动，在体验教育中塑造品质

舞蹈实践活动是促进学生全面发展、实现素质主题教育的一个亮点。本着“人人参与、快乐发展”的活动宗旨，围绕“让活动走进每一个学生，激发每一个学生兴趣，开发每一个学生潜能，张扬每一个学生个性。放飞每一个学生梦想”的任务，学校应充分发挥舞蹈实践活动的教育基地作用，不断丰富舞蹈活动，通过开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生搭建展示个人才艺与能力的平台，让学生在活动中体验，在活动中赢取阵阵掌声，从而达到塑造良好品质的目的。此外，高校还可以结合素质教育需要，创编以慈孝、法制、安全、低碳、环保、校园文明、校园动态等为题材的舞蹈作品，并组织学生进行观看。在编、创、看的过程中对学生的道德品质与行为习惯进行熏陶和引领。对学生放飞梦想、开发多元智能、学会笑对人生、开启德性大门、体验成功自信等方面起着潜移默化的作用。

四、结语

总而言之，在师范大学舞蹈教学中渗透素质教育不仅是高校艺术教育改革的发展需要，更是素质教育改革的必然趋势。为此，相关教学工作者，应在实施舞蹈教学活动的实践过程中，深入钻研科学的素质渗透教育新方法，注重学生的发展变化，针对学生的个性特点强化教学工作，将学生培养成为有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

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