科学课中如何激发和培养学生的学习兴趣

宋金山

摘 要：兴趣是成才的起点。教师应最大限度的调动学生的学习积极性，使其充分利用自身感官来接受四面八方的信息，变被动为主动，变无意注意为有意注意，获取最佳教学效果，对于小学科学课中如何激发和培养学生学习兴趣，这是当前小学教学课题研究的意义所在。

关键词：小学；科学课；学习兴趣

兴趣是学生学习积极性中最活跃、最积极的心理因素。在我们面前的是一群群活泼可爱的小的学生，其知识的获得，能力的培养取决于教师的教育艺术。一旦他们产生了求知的欲望，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。为了使学生带着浓厚的兴趣，持久的保持好学习小学科学的激情，我认为应做好以下工作。

一、通过学生的好奇心，激发学习科学的兴趣

针对小学生好奇的特点，激发学生学习科学兴趣，培养学生把科学课转化成学生求知的乐园，让学生在乐园中寻找乐趣。例如，一个学生在玩磁铁时觉得很奇怪，问我为什么同样的两个磁铁，有的两个面对面能吸住，有的两个面对面是相互推开。我就随意说了句玩笑，那是磁铁的屁股。学生打破砂锅问到底，磁铁怎么会有屁股？学生的追问，引起我的注意，变相激发学生的兴趣，也是很好的教学手段。到了学习磁铁的时候，好多学生提出有关磁铁的疑惑，并愿意表述自己的经历和体验，进一步深入探究磁铁。

上课时，让学生充分地讲述并交流自己知道有关磁铁的知识。在交流中对已经知道的知识进行一定梳理，最后提出想知道的问题。在进行学习表达和交流、倾听和思考过程中，整理大家知道的磁铁知识，进一步深入激发学生探究磁铁“屁股”的好奇兴趣。通过引导学生猜想、实验、观察、重复实验、再观察，使学生明确认识到两个磁极靠近只有两种情况，“互相吸引”和“互相排斥”。同时，引导学生概括出结论：“同极相斥，异极相吸。”加深对相同磁极相斥结论的直接体验。通过实验探究让学生感受科学技术与社会生活的关系，了解现代科学技术成就。

二、通过创设教学情境，调动学生的探究兴趣

如果忽视了教学成功最重要的因素―学生的兴趣，那么这样的课不可能是一堂成功的课。有效的问题情境能极大地激发学生学习的积极性，创设丰富的、有趣味性的、有现实性的情境，让学生一开始就处于一种愉悦的氛围中，吸引学生主动到实践活动中，去是科学探究成功的前提。可通过游戏活动，引发学生的兴趣，让学生主动地学习、提出问题及探究任务，驱动学生去进行研究，满足学生的求知欲，推动思维主动发展。

如在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，我首先把一个废电池投入水槽中，然后问：谁有办法让沉入水中的电池浮上来？这个问题激发了学生的兴趣，这时课堂气氛活跃起来，学生都在开动脑筋想方法。通过创设教学情境，步步深入地提出探究问题，极大地调动了学生的探究兴趣。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法，还培养了学生的表述能力。学生在学习的过程中学会了合作学习，充分体现了学生自主学习，在探究过程中激发了他们乐于探究与发现物体奥秘的欲望、乐于合作与交流的情感态度。

三、通过实践活动，培养学生爱科学的兴趣

科学教师要充分利用班队活动的机会，结合科学教学，带领学生开展认识大科学的实践活动，如采集标本，参观科学博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大科学奥妙的兴趣。

例如带领学生在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去，还是到田野去，或是在少儿营地活动时，都会注意观察植物，采集植物标本，主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大科学真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大科学的课堂中，容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大科学中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了学生热爱大科学、喜爱科学课的兴趣，提高了学生对科学现象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。

四、通过激励性评价，激发学生的兴趣

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉快的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。

教师在课堂教学中善用激励语，对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时作出评价。一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这一点教师在教学中已颇受至深。学生在科学课学习活动中，学生首先进行自评，认为自己做到了，就会产生一种成功的喜悦，当然也要结合学生互评。从实践看，实行激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁都不甘落后。

学生的学习是一种艰苦的劳动，教师要善于激发和培养学生的学习兴趣，在思维和知识间架起一座兴趣的桥梁，使学生在学中生趣，在趣中学，趣乐无穷。

参考文献：

[1]徐良明.科学课中培养学生探究能力的几点体会[J]浙江教育技术2010（05）

[2]周敏.浅谈如何有效实施小学科学教育教学[J]吉林教育2011（19）